黃舸舟

近年來我校開展了 “有效教學(xué)”的研究，在課堂實踐中引發(fā)了我們對“有效引導(dǎo)”的思考。重視學(xué)生主動性，調(diào)動學(xué)生身上一切可以利用的課程資源有效地參與課堂雙邊活動離不開教師的有效引導(dǎo)，這是一個“并重”的過程。那么，教師究竟采用什么樣的手段才能稱之為“有效引導(dǎo)”呢？在這段時間的聽課中，一些教學(xué)片斷給我以啟發(fā)。

一、引導(dǎo)中引出方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

《富饒的西沙群島》片斷：

師：課文圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”。具體介紹了哪些地方？

生：課文介紹的地方是：海水、海底、魚……

（學(xué)生一邊說，老師一邊板書）

師：我寫到“魚”對嗎？

（該生馬上糾正，并接下去說）

生：還有海灘、海島。

師：能看著板書概括課文的主要內(nèi)容嗎？回憶一下我們在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時概括的方法。（教師根據(jù)學(xué)生情況對單元課文的學(xué)習(xí)順序做了調(diào)整）

生：課文是從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

（接著引導(dǎo)全班說）

師：像這一類寫景的文章我們都可以這樣來概括文章的主要內(nèi)容。

……

學(xué)習(xí)策略是指：“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動，指學(xué)生在形成概念和知識結(jié)構(gòu)的過程中如何運用各種認(rèn)知過程及其不同組合形式開展學(xué)習(xí)活動的技術(shù)和方法?！币陨习咐屛覀兛吹?，教師恰到好處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建了學(xué)習(xí)此類文章的策略。本人認(rèn)為策略與方法的最大不同在于策略具有規(guī)劃性，但方法是策略的基礎(chǔ)。一般學(xué)習(xí)技能和具體學(xué)科學(xué)習(xí)技能只有作為學(xué)習(xí)策略由教師具體加以指導(dǎo)，并且促成學(xué)生自我調(diào)節(jié)的意識，才會真正掌握并取得實效?！陡火埖奈魃橙簫u》片斷由于教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)，學(xué)生的思路馬上清晰了，明白了教師問的是“地方”而不是“事物”，這也是一種及時的評價，和尊重學(xué)生的個性體驗是不矛盾的。

二、引導(dǎo)中引出思辨，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程

《富饒的西沙群島》片斷：

（教師讓一名學(xué)生朗讀第二自然段）

師：這一段寫了什么？

生：我覺得寫了海水的顏色

生：寫了海水是五光十色、瑰麗無比的。

（教師隨學(xué)生回答板書：五光十色 瑰麗無比）

師：“瑰麗”是什么意思？預(yù)習(xí)時查字典，里面是怎么講的？

（學(xué)生回答字典解釋）

師：“五光十色”和“五顏六色”有什么不同？

生：“五光十色”是有光澤的，“五顏六色”沒有光澤。

師：對，“五光十色”不但顏色多，還有光澤。

……

《威尼斯的小艇》片斷：

師：下面聽老師讀一段文章，和課文比較一下，看少了哪些詞，這樣好不好？為什么？

（學(xué)生看書的第四自然段，教師讀文章，學(xué)生邊聽邊畫）

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。怎么擁擠，他能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤茏骷鞭D(zhuǎn)彎。

（學(xué)生小組討論后匯報）

生：少了“不管…… ?總…… ?總…… ?還……”這些詞。

（投影課文片斷，關(guān)聯(lián)詞用上了紅色）

師：也就是少了一些關(guān)聯(lián)詞，那你覺得好不好？為什么？

生：沒有這些詞，就不是常常都輕快靈活了。（這是個學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，能明白意思，但表達(dá)不清楚）

師：對，這些關(guān)聯(lián)詞把船夫任何時候的技術(shù)都那么好寫出來了。下面讓我們來朗讀課文，要突出船夫在任何時候的駕駛技術(shù)都特別好。

……

我們在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思辨能力，使他們更善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在此過程中，應(yīng)通過對話、比照、分享觀點、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解。在《富饒的西沙群島》片斷中，教師很重視引導(dǎo)學(xué)生在思辨中理解詞語，例如對“五光十色”的理解，慣常的做法是查字典，這在學(xué)生預(yù)習(xí)中就能做到了，但教師卻巧妙地運用舊知“五顏六色”來比較，讓學(xué)生在辨析詞義的微秒變化中體會到用詞的準(zhǔn)確和中國語言文字的豐富?！锻崴沟男⊥А菲瑪鄤t從理解句子的角度引導(dǎo)學(xué)生思辯，從兩個句子比較中，學(xué)生不但體會到作者此處關(guān)聯(lián)詞用得恰到好處，而且深入理解了這段文字的主要內(nèi)容：船夫的駕駛技術(shù)非常好。

以上兩個例子告訴我們，課堂活動的有效性是以學(xué)生的思維活動達(dá)成度為基礎(chǔ)的，而學(xué)生思維活動的激發(fā)有賴于教師的有效引導(dǎo)，只有兩者和諧統(tǒng)一，互為依存，才能真正形成有效的課堂。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint