莫立成

當前，小學科學教育是農(nóng)村小學教師的“副業(yè)”，多數(shù)兼職的小學科學任課教師專業(yè)化程度不高，課堂教學效果不理想。為此，研究探索提高科學教學質量的方法與途徑，才能提高小學科學教學質量，讓學生扎實掌握科學知識，讓學生從小愛科學、學科學、用科學。

一、優(yōu)化科學教師配置

1. 合理配置科學任課教師。學校要想辦法通過招聘專業(yè)教師或轉崗培訓等形式，提高科學教師的專業(yè)化程度，滿足科學教育的需要，盡可能做到所有年級科學教師專職教學。

2. 加強對科學教師培訓的力度。業(yè)務培訓是提高兼職教師教學業(yè)務能力的有效途徑。通過集中培訓與自學相結合的形式、跟崗學習的形式，讓教師轉變教學觀念，改進教學方法，提高教學效率。

3. 發(fā)揮骨干教師的引領作用。學校要充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓校內(nèi)外的骨干教師進行示范教學，對科學任課教師進行指導、幫扶，讓全體科學教師懂得教什么、怎樣教。

二、優(yōu)化教學資源

1. 完善科學教學硬件建設

學校要配備專用的科學教室、專用的實驗桌、相應的實驗器材及儀器室，滿足基本的教學需要。同時，學校應設立相應的科學知識宣傳陣地、科學教學成果展示場所，如科普專題宣傳欄、科普教育室、科普成果展覽室、科普作品展示柜等。

2. 建立課程資源信息庫

學校應努力建立科學課程教學資源信息庫，將教案、課件、圖片、聲像資料、實驗記錄單、科學教學感悟、科學研究論文、學校實驗器材信息等資訊分類存放到資源庫中，方便教師查閱。課堂教學中教師能夠利用教學課件或相關圖片、聲像資料進行直觀的教學演示，學生學習的效率會更高。

3. 積極發(fā)掘校外教學資源

學校應積極發(fā)掘校外的教學資源，與相關的社區(qū)、工廠、企業(yè)、社團、個體戶取得聯(lián)系，爭取利用他們的資源，為科學教學服務。如帶學生到社區(qū)的工廠參觀，對學生進行環(huán)保教育;到蔬菜基地參觀，了解植物生長的科學原理;到科技館參觀，了解科學發(fā)展史等。

4. 重視與其他學科的資源整合

如科學探究活動與《綜合實踐》有許多相通的探究活動，一些探究活動的方法、數(shù)據(jù)可以互相借用。如：綜合實踐活動開展“環(huán)境調查”活動，學生懂得設計調查方案、懂得調查方法、懂得收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，歸納總結調查結果。我們可以將這種能力遷移到科學學習中來。這樣，可以提高教學效率。

三、優(yōu)化科學教學管理

1. 站在學校的角度，首先在于加強制度建設，通過一定的制度規(guī)范教師的教學行為、規(guī)范學生的學習行為。如：為保證科學教學能夠正常開展，規(guī)定其他學科不得占用科學課程，對教師的備課定期進行檢查等;對實驗器材的保管、使用建立相應的管理制度，對學生的探究實驗活動制定相應的實驗守則。 其次在于教學過程的監(jiān)控，通過檢查教師課前準備、深入課堂聽課、檢查學生的實驗操作、對學生進行科學知識考核、開展科學探究成果展示等形式，檢查科學教學的落實情況。

2. 站在教師的角度，教師要提高教學效率，就必須對課堂教學秩序能夠有效掌控，收放自如。因此，老師要加強對學生課堂學習習慣的管理。如：開展實驗探究活動時，學生要養(yǎng)成合作制定方案、自主分工、互相配合操作、認真觀察、如實記錄、大膽質疑、積極探討、自信展示等學習習慣。

四、開展科學教育科研

1. 重視《科學課程標準》的解讀

課程標準是開展科學教育的指南，因此，每一位科學教師都要認真學習、理解課程標準的內(nèi)容。通過學習，懂得小學科學教什么、怎樣教、教到什么程度;懂得指導學生扎實掌握“科學概念”;懂得指導學生開展“實驗探究”活動。

2. 重視課例研究

課例研究是提高科學課堂教學質量的有效途徑。通過開展課例研究，探討如何制定一節(jié)課的教學目標、如何確定重點難點、如何突破難點、如何整合教材內(nèi)容、如何進行問題設計、如何進行板書設計、如何進行實驗管理等。教師通過參與課例研討活動，取長補短，提高自己的課堂教學質量，并逐漸形成自己獨特的教學風格。

3. 重視教學反思的撰寫

教學反思是老師對自己一節(jié)課、一個單元教學、一學期教學工作的總結。通過撰寫教學反思，讓自己知道哪些教學環(huán)節(jié)做得不夠好，有沒有更好的教學方法，哪些做法是成功的。通過這樣的反思，讓教師不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，不斷提高自己的業(yè)務能力。

4. 積極撰寫教學案例、教學論文

科學教師通過撰寫教學案例和教學論文，提高自己的理論水平，提高自己解決問題的能力。同時，推廣先進的理念和優(yōu)秀教學方法。

五、建立科學教學評價體系

為調動教師教學的積極性，提高科學教學質量，學校應努力建立與科學教學相結合的教學評價體系。包括《師生獎懲制度》《教師教學常規(guī)檢查制度》《優(yōu)質課堂教學評價細則》《教師培訓學習制度》《學生學習評價細則》等。

責任編輯 潘孟良