一、立足幼兒未來加強(qiáng)工作主動性

孩子是家長的未來和希望，他們要面對的是個競爭激烈，環(huán)境復(fù)雜的社會，對心理耐受力要求很高。幼兒期正處于性格形成與發(fā)展的重要時期，極具培養(yǎng)的可塑性。為此我們應(yīng)抓住時機(jī)，有目的、有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行早期教育，特別注重培養(yǎng)幼兒積極的心理耐受力。然而，幼兒耐受力現(xiàn)狀卻很令人擔(dān)擾。其原因主要是：

1.家庭教育和缺憾

現(xiàn)今的孩子大都是獨(dú)生子女，家庭、環(huán)境給幼兒性格發(fā)展造成很大的影響。愛孩子，這是每個家庭都做得到的。但是究竟怎樣愛孩子才更有利于他們的成長，這一點(diǎn)，在日常生活中有不少家長卻常常把握不準(zhǔn)。有人以為孩子要什么就給什么，有求必應(yīng)，什么事都幫他做好，這才是愛孩子，才是給他幸福。其實(shí)，這樣做對孩子的成長是有害的。寵愛的反面是嚴(yán)厲。有的家長對孩子過嚴(yán)，過嚴(yán)也會給孩子的成長帶來不利的影響，造成孩子膽怯，逐漸失去主體意識，缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在家庭在孩子良好的個性形成，特別是克服困難的培養(yǎng)方面未處理好“愛”與“嚴(yán)”的關(guān)系，客觀造成孩子孤獨(dú)、膽小、懦弱、任性等不良影響。

2.傳統(tǒng)教育的缺憾

我國傳統(tǒng)的教育，往往只注重知識的灌輸，不注重技能的訓(xùn)練；只注重動腦能力的培養(yǎng)，不注重動手能力訓(xùn)練。幼兒教學(xué)活動中有部分教師以讓家長感覺幼兒在園里學(xué)到知識為目的，只知道簡單地照本宣科，使幼兒知其然不知其所以然。認(rèn)為灌輸給幼兒什么，幼兒就能接受什么。而沒有注意到幼兒自身是一個具有其自身發(fā)展規(guī)律的主體，是一個有主動成長需要和積極參與的生命意志的主體。

二、制定培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)施

古今中外許多教育家、政治家，極有遠(yuǎn)見卓識地提出兒童的早期教育。如我國古代南朝時期著名的教育學(xué)家顏之推曾在《顏氏家訓(xùn)》中告誡人們：“人生小幼，精神專利；長成以后，思慮散逸；固須早教，勿失機(jī)也。”為提高幼兒耐受力，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律與個性差異，我制定了培養(yǎng)目標(biāo)：1.在人際交往關(guān)系造成的困難面前，會正確處理和協(xié)調(diào)；2.知道采取某種方法解決具體問題。能從多方面思考，不膽怯，不沮喪；3.對前進(jìn)道路上暫時性困難有清醒認(rèn)識及自信心；4.知道失敗是成功之母，同時也是重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在失敗與困難面前不退縮，能主動學(xué)習(xí)；5.能完成別人交給的任務(wù)，做事能有始有終。6.受到困難后能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)并采取適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑褂變涸诶щy的磨練與教育中不斷接近并達(dá)到目標(biāo)。

根據(jù)培養(yǎng)的總體目標(biāo)，我側(cè)重從以下幾方面努力：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，注重困難教育的價(jià)值。教師良好的觀念與行為，是培養(yǎng)幼兒耐受力發(fā)展的基礎(chǔ)。觀念是行為的先導(dǎo)。馬斯格特說，困難未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待困難的態(tài)度。對幼兒來說，同樣的困難既可以使幼兒產(chǎn)生消極情緒，甚至心理障礙，也可以磨練他的意志使他奮發(fā)向上。為此，教師應(yīng)首先排除對困難作用的擔(dān)憂心理，敢于讓幼兒面對形形色色的困難，并鼓勵他們有意識地在困難中磨練自己，提高其心理耐受力。

（2）針對孩子的特點(diǎn)具體施教，根據(jù)孩子的耐受力原有水平，分層次地有意識地讓幼兒完成某些設(shè)置的項(xiàng)目，親身經(jīng)歷困難的考驗(yàn)。我通過開展各種主題活動為幼兒創(chuàng)設(shè)受挫情境。如：組織孩子遠(yuǎn)足，進(jìn)行軍訓(xùn)等，讓孩子在烈日下體驗(yàn)解放軍叔叔從軍的辛苦與艱難，讓孩子懂得人生是艱辛的，也是有意義的。同時讓幼兒認(rèn)識到學(xué)習(xí)上、生活上的困難也是可以戰(zhàn)勝的，把學(xué)習(xí)中、生活中的困難看成是一個個堡壘，攻破它們，品嘗勝利的快樂。又如：我班幼兒在學(xué)畫小魚時，一些幼兒沒有畫時就嚷著不會畫，此時，我提醒幼兒要向解放軍叔叔學(xué)習(xí)，不怕苦、不怕困難。只要堅(jiān)持去畫就能畫出來，同時引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)繪畫小魚的方法與技巧，經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒越畫越好，甚至有的幼兒能夠畫出各種形態(tài)、動態(tài)的魚。幼兒品嘗到了成功的喜悅，主動性就得到了調(diào)動，并為幼兒今后頑強(qiáng)拼博精神的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

（3）以故事熏陶，導(dǎo)之以行；煉鋼要掌握“火候”，教育也一樣，要抓住時機(jī)，及時進(jìn)行教育，往往會收到理想的效果。如：一些幼兒在學(xué)習(xí)上不愿動腦，遇到困難就看別人的操作卡或問教師。記得在一次數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我隨機(jī)進(jìn)行了故事《蚯蚓和蜜蜂》的講述，并進(jìn)行了情境表演?！昂芫煤芫靡郧埃球竞兔鄯涞纳眢w都是圓滾滾的，長得差不多。后來，蚯蚓整天躺在大樹底下吃東西，吃飽了就睡覺。蜜蜂可不同，它想到冬天果子少，就天天采花釀蜜，漸漸地長出兩對翅膀，這樣飛來飛去采蜜就方便多了，冬天快來了，蜜蜂帶著釀好的蜜去找蚯蚓。蚯蚓的樣子也變了，原來蚯蚓整天吃現(xiàn)成的，腿都退化了。現(xiàn)在冬天快到了，再也找不到吃的了，看見勤勞的蜜蜂飛來，蚯蚓心里很羞愧，就一頭鉆進(jìn)地底下，決心幫助果樹松土，改正自己缺點(diǎn)。一年又一年，圓滾滾的蚯蚓變成今天又細(xì)又長的樣子了，并受到農(nóng)民伯伯的稱贊?！蓖ㄟ^講述故事及幼兒感興趣的情境表演，使幼兒在身臨其境的氛圍中接受教育，感知到自己在學(xué)習(xí)中遇見困難應(yīng)該學(xué)會思考解決難題的方法，勤動腦，才能使頭腦靈活、聰明。

（4）注重模仿作用，我國著名的教育家陳鶴琴指出：“這個模仿心，青年老年亦有，不過兒童格外充分一些。兒童學(xué)習(xí)風(fēng)俗、語言、技能等，大大信賴這個模仿心?！币虼诉m時向幼兒提供可模仿的勇于戰(zhàn)勝困難的榜樣，能加深幼兒對困難的認(rèn)識，激起內(nèi)在的熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝困難的信心、勇氣和動力。要注意發(fā)現(xiàn)班級與園內(nèi)的這種榜樣，并及時選擇時機(jī)對幼兒進(jìn)行教育。

三建立家園共同育人的有效機(jī)制

教育家顏之推指出家教奠基，父母有責(zé)。家長的教育觀念與教育行為是幼兒耐受力發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。我們通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要使幼兒耐受力得到真正的提高，必須通過教師的影響和轉(zhuǎn)化，調(diào)動家長的力量，共建育人機(jī)制。

1.吸引家長參與教育，發(fā)揮幼兒家園聯(lián)系冊的作用。首先將其定位在幼兒成長記錄上。其次，教師、家長共同發(fā)現(xiàn)孩子的每一個變化，并用描述、理解、協(xié)商的口吻替代原來的定性描述、定性分析方法。最后，改變原先聯(lián)系冊以教師羅列幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，形成理解、判斷孩子的發(fā)展需求，尋求有效的家園共育的途徑。

2.拓展對家長、社會教育資源的認(rèn)識。利用社會資源，發(fā)揮家長在教育活動中的作用已成為人們的共識，我們不僅要利用家長提供的物質(zhì)資源、信息資源，還要有效地利用家長本身的的智慧，來充實(shí)教師的認(rèn)識、思考和知識體系；利用各種不同的才能與育兒經(jīng)驗(yàn)，豐富教師原有的教育技能以及教育方法，采取正確的教育觀念和方法直接和孩子互動。

3.共同進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，保護(hù)幼兒的積極性。在讓孩子親身經(jīng)歷困難的同時，家長和教師還應(yīng)適時地對孩子的良好行為進(jìn)行肯定性評價(jià)，珍惜并鼓勵幼兒的每一個微小進(jìn)步。許多研究表明，面對同一挑戰(zhàn)和競爭條件，充滿自信的人更容易成功。因此，通過肯定性評價(jià)培養(yǎng)幼兒的自信心幫助他們戰(zhàn)勝困難是提高心理耐受力的重要環(huán)節(jié)。

（江蘇省鎮(zhèn)江市中山西路幼兒園）