張燕

音樂是世界通用語言，人們可以通過音樂來表達情感、傳遞文化。中國民族音樂是世界文化的一員，具有獨特的音樂特點和文化價值。幼兒時期是人生的奠基階段，音樂教育是幼兒期最好的啟蒙教育方式之一，為此，我園在開展民族音樂教育活動中，針對幼兒的年齡特點和經(jīng)驗基礎(chǔ)，采取一系列有效的指導(dǎo)戰(zhàn)略，促使幼兒樂于參與、主動參與，從而提高了民族音樂教育活動的效果。

一、精心收集和篩選具有民族特色的音樂作品

1.選擇具有游戲性的民族音樂作品

喜愛游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒園的基本活動。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求“寓教育與生活與游戲之中”。根據(jù)這一精神，民族音樂作品應(yīng)盡量選擇具有游戲性的，甚至也是一種音樂游戲，才能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性。如《丟手絹》，把跑和抓的游戲與音樂緊密結(jié)合，深受幼兒喜歡，活動中幼兒既欣賞了音樂，又愉悅了身心。

2.選擇具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情特色的民族音樂作品

民族音樂多發(fā)生于鄉(xiāng)間，流傳于街頭巷尾，具有很強的地方性，它代表著地方的民俗文化，如《十番音樂》、《潮州鑼鼓》、《廣東音樂》、《江南絲竹》等，選擇這些民族樂曲作品進行欣賞，幼兒可以從作品的節(jié)奏、速度、旋律中感受到濃濃的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

3.選擇的民族音樂作品必須作適當?shù)募糨嬏幹?/p>

許多優(yōu)秀的民族音樂作品都很成人化，曲子較長，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，幼兒不容易理解，這就需要教師要深刻分析音樂作品的自身特點，如音色、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、性質(zhì)等，對音樂進行剪輯。

二、營造富有民族特色的音樂環(huán)境氛圍

音樂是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂相適應(yīng)的環(huán)境氛圍，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與熱情?！毒V要》中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源?！币虼藙?chuàng)設(shè)民族音樂教育環(huán)境、營造寬松愉快的音樂氛圍，讓幼兒充分感受音樂，是開展音樂活動不可缺少的基本條件。例如：在《春節(jié)序曲》的音樂欣賞活動中，為了讓幼兒感受這一民族音樂作品的內(nèi)涵，欣賞過年的喜慶氣氛和美好情景，體驗中華民俗文化。教師在活動室上方懸掛了一些中國民族過年飾品，如紅燈籠、彩帶等，在窗戶上貼了民族工藝剪紙，在活動室四周放了大頭娃娃和紅綢緞等，營造出一種春節(jié)來臨的歡快喜慶的氣氛，讓幼兒一進入活動室就有一種過新年時喜氣洋洋的歡樂情緒，進而感受和欣賞“春節(jié)”的環(huán)境美和氛圍樂。

三、采用生動有趣的手段開展民族音樂教學(xué)

1.運用多媒體動畫教學(xué)

幼兒受生活經(jīng)驗限制，對民族音樂的認識有限，且幼兒的思維特點是具體形象性占主導(dǎo)，要讓幼兒充分感知民族音樂美，理解和欣賞民族音樂美，培養(yǎng)幼兒感受美、表示美的想象力，教師應(yīng)運用能體現(xiàn)民族音樂內(nèi)容的圖片或多媒體動畫具體形象地加以展示，也可加上配樂詩朗誦等，讓幼兒在直觀形象的多感官感知中感受民族音樂特點與音樂美。

2.運用圖譜教學(xué)

圖譜是音樂活動中幼兒所喜歡的一種使音樂形象化的教學(xué)圖象。它能形象、直觀地使幼兒感受音樂旋律的變化和曲式的結(jié)構(gòu)，理解音樂所表達的內(nèi)容和情感，獲得對音樂作品完整的印象，使幼兒的感知更具體、生動，更易于和樂于接受。在學(xué)唱《戲說臉譜》時，教師還直接將藍臉竇爾敦、紅臉關(guān)公、花臉美猴王、白臉曹操、黑臉張飛等臉譜以圖譜的形式出現(xiàn)，直觀、形象地展現(xiàn)了歌詞內(nèi)容，幼兒看著圖譜就能唱出歌詞，使難懂的臉譜人物、難記的臉譜順序變得簡單，使較復(fù)雜的歌詞記憶過程變得直觀、生動，且易學(xué)、易懂、易記。

3.運用游戲教學(xué)

游戲是幼兒最喜愛的活動，將游戲作為一種教學(xué)手段運用于民族音樂活動中是不錯的選擇。如民族音樂《化蝶》，樂句的理解是難點，教師可以讓幼兒分別扮演蝴蝶和花，采用隨音樂做游戲的方法，幫助幼兒理解樂曲的四個樂句，以便讓幼兒容易感受樂曲的特點與結(jié)構(gòu)。

四、運用多種形式感受和表達民族音樂的美感

幼兒在民族音樂活動中，經(jīng)常會情不自禁地隨著音樂的節(jié)奏搖頭、拍手，用表情、肢體等“語言”來表達自身聽音樂的直接感受，表示音樂美的形象。因此，要重視啟發(fā)幼兒運用多種語言來表達，這樣既幫助幼兒理解音樂美、表示音樂美，也促進幼兒同伴間的交流與分享。

1.用口頭語言表達對民族音樂美的感受、理解

當教師借助多感官感知手段啟發(fā)幼兒感受、理解音樂時，幼兒往往能用形容詞、短句來表達自身對音樂美的感受。如黎族樂曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、節(jié)奏清晰，其中強有力的節(jié)奏敲擊聲的反復(fù)，再現(xiàn)了竹竿舞的熱鬧場面，在每個樂句最后兩節(jié)可以讓幼兒高呼“嘿！呵嘿”，讓他們切實地感受到樂曲的豪邁灑脫，節(jié)奏的分明有力。

2.用肢體語言表達對民族音樂美的感受、理解

幼兒天生好動，抓住這個特點，教師要不失時機地引導(dǎo)幼兒用自身喜歡的動作來表達欣賞民族音樂的感受。如在欣賞民族音樂《劃龍舟》時，教師要引導(dǎo)幼兒用肢體動作來表示樂曲中所表達的劃龍舟的快慢節(jié)奏和單人與多人劃龍舟的不同節(jié)奏，從而感悟音樂的節(jié)奏美與樂段結(jié)構(gòu)的特點，加深對音樂作品的理解，進一步促進幼兒發(fā)明能力的提高。

3.用表征語言表達對民族音樂的感受、理解

幼兒喜歡自由畫畫，利用畫來表征自身的情感。這可以遷移于民族音樂教育活動中。教師利用幼兒這一興趣，激發(fā)幼兒大膽想象與發(fā)明，用自身喜歡的圖形、畫面表征民族音樂內(nèi)容，發(fā)明性地表達對民族音樂美的理解，并在同伴間進行分享與交流。如在欣賞彝族音樂《七月火把節(jié)》時，為了幫助幼兒理解音樂中的內(nèi)容，教師繪制了許多卡片，在欣賞音樂后請幼兒試著將卡片內(nèi)容排序。通過對圖片的操作，幼兒更清晰地了解到音樂中表述的轉(zhuǎn)圈、打招呼、歡呼等情節(jié)，為之后的動作表演作好了鋪墊。

民族音樂來自于我們的生活，來源于生活的東西往往是最有生命力的。我們常說的“讓生活音樂化，讓音樂生活化”，也可以隨著民族音樂的綜合藝術(shù)教育滲透給孩子，在他們幼小的心靈中埋下樸素的民族音樂文化的種子。深入一點說，民族音樂會讓幼兒們獲得以和諧為核心的審美思想，重直觀感悟的思維方式，含蓄內(nèi)蘊的情感世界，以及堅韌強固的愛國主義民族認同感，而這也正是融合民間音樂的綜合藝術(shù)教育能夠不斷發(fā)展的價值所在。

（江蘇省鎮(zhèn)江市朝陽樓幼兒園）endprint