《老師的謊言——美國(guó)歷史教科書(shū)中的錯(cuò)誤》

□ 洛 溫（美）

內(nèi)容簡(jiǎn)介：在書(shū)中，洛溫詳細(xì)剖析了美國(guó)現(xiàn)行的歷史教科書(shū)，并對(duì)教科書(shū)中的謊言進(jìn)行了細(xì)致入微的分析，展示了歷史的生動(dòng)性與復(fù)雜性。他從前哥倫布時(shí)代著筆，涉獵重建、海倫·凱勒、第一個(gè)感恩節(jié)、梅萊大屠殺等多種人物與事件，對(duì)現(xiàn)有的教科書(shū)提出了令人大開(kāi)眼界的批評(píng)，對(duì)美國(guó)歷史進(jìn)行了令人著迷的重述，指出了美國(guó)歷史應(yīng)該如何以及能夠如何向美國(guó)學(xué)生講授。作者認(rèn)為，愛(ài)國(guó)主義是謊言的主要溫床，為了宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，美國(guó)中學(xué)歷史教科書(shū)不惜“肢解”歷史，英雄化歷史人物，從根本上無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

推薦理由：我們都習(xí)慣性地、想當(dāng)然地相信并認(rèn)可歷史教科書(shū)中的信息與論斷，但詹姆斯·W·洛溫的著作卻用大量的事實(shí)告訴我們，歷史教科書(shū)的內(nèi)容并不都是對(duì)的，有時(shí)候恰恰與史實(shí)相反，歷史的魅力即在于在各種充滿沖突的描述中展示出它的豐富多彩和獨(dú)特魅力。對(duì)于學(xué)生而言，與其相信歷史教科書(shū)中的描述，不如完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，從而得出自己的判斷。該書(shū)最有價(jià)值之處在于改變了傳統(tǒng)意義上對(duì)歷史教科書(shū)的權(quán)威崇拜心理，打破了人們的思維常規(guī)，讓我們以思想者的姿態(tài)重新審視歷史教科書(shū)，重新審視歷史。

《教育新理念》

□ 袁振國(guó)

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《教育新理念》融理論與實(shí)踐于一體，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言、豐富貼切的案例，深入淺出地指出了當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并細(xì)致闡發(fā)了從課堂到課程、從學(xué)科到學(xué)術(shù)觀念更新的問(wèn)題。特別是拋出了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法、將思想轉(zhuǎn)化為能力的當(dāng)今教育的內(nèi)涵。該書(shū)還闡述了不同學(xué)科的教育教學(xué)規(guī)律，為素質(zhì)教育和課程改革背景下，教師更新教育教學(xué)理念，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法與能力，提供了理論上的指導(dǎo)。

推薦理由：大多的教育理論書(shū)是枯燥而乏味的，充滿了學(xué)究氣的教化味道?！督逃吕砟睢芬砸环N活潑的方式，把艱深的教育理念簡(jiǎn)單化、趣味化。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而引人深思的案例，讓讀者在深深的觸動(dòng)中領(lǐng)悟教育教學(xué)規(guī)律，把握新課改的理念精髓。該書(shū)對(duì)于如何踐行新課改、如何提高學(xué)生能力，亦給出了可操作性的指導(dǎo)，成為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)、教師專業(yè)成長(zhǎng)的幫手。其實(shí)，真正的教育理論書(shū)籍就應(yīng)該這樣接地氣，如師長(zhǎng)般將教育理論娓娓道來(lái)。

《第56號(hào)教室的奇跡》

□ 艾斯奎斯（美）

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《第56號(hào)教室的奇跡》是曾獲得“全美最佳教師獎(jiǎng)”的雷夫·艾斯奎斯的教育教學(xué)記錄。在書(shū)中，雷夫講述了許多他與學(xué)生之間發(fā)生的有趣而感人的故事，也闡述了他之所以在第56號(hào)教室里堅(jiān)守20多年的秘密， 顯示了自己與眾不同的教育智慧。他有一種魔力，讓厭學(xué)的孩子喜歡上學(xué)，讓基礎(chǔ)差的孩子努力學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)發(fā)了孩子體育、戲劇、閱讀等不同方面的才能，并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何做人、如何找到自己的人生定位和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

推薦理由：教育是一門(mén)慢功夫，教師不是那么好當(dāng)?shù)?。?dāng)許多教師抱怨生活太枯燥、教書(shū)太辛苦、壓力如山大的時(shí)候，雷夫用自己的行動(dòng)證明了教書(shū)其實(shí)很有趣，當(dāng)教師的每一天都很有期待。他樹(shù)立了一種快樂(lè)教書(shū)的榜樣，讓每位教師看到了一種教育和教師的價(jià)值所在，看到自己最或缺、最不足的那部分。同時(shí)，雷夫在第56號(hào)教室里所作的一切，詮釋了每一位教師應(yīng)有的品質(zhì)，也證明了即使在一間狹小的教室里，一位老師也能創(chuàng)造出教育奇跡。endprint