高萬(wàn)青

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園教學(xué)；多媒體；

應(yīng)用；利弊；分析；注意

事項(xiàng)

〔中圖分類號(hào)〕 G434

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

21—0093—01

多媒體作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，并且發(fā)揮了積極的作用。但多媒體如果應(yīng)用不當(dāng)，在教學(xué)中也會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的利弊進(jìn)行探討和反思。

一、多媒體在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)分析

1.多媒體的應(yīng)用可以開(kāi)闊幼兒的視野

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于無(wú)法親身經(jīng)歷的事物，教師都是依賴于幼兒園教材，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)講解或看圖片來(lái)了解一些主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)缺乏現(xiàn)場(chǎng)感和生動(dòng)性，而多媒體的應(yīng)用則可以使這一現(xiàn)象有明顯的改觀。例如，在社會(huì)活動(dòng)課“認(rèn)識(shí)民族——新疆維吾爾族”中，內(nèi)地的幼兒對(duì)維吾爾族的生活環(huán)境、文化習(xí)俗等缺少了解。教師就可以通過(guò)多媒體播放新疆維吾爾族的影像資料，讓幼兒能夠清清楚楚、真真切切地看到新疆的葡萄溝，能看到身著民族服裝的新疆少女以及其頗具特色的舞蹈，還能真切地看到烤羊肉串的制作過(guò)程等。這不但從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給幼兒留下了深刻的印象，而且還能讓他們感受到真實(shí)的氛圍，幫助他們拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.多媒體的應(yīng)用可以激發(fā)幼兒的想象力

教師在教學(xué)活動(dòng)中可以隨意控制多媒體，這給教師留下了更多的創(chuàng)意空間。教師還可以根據(jù)播放的內(nèi)容適時(shí)提出問(wèn)題，給幼兒充分的想象空間和交流的機(jī)會(huì)，這不僅能培養(yǎng)幼兒的想象力，而且還有助于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。比如，故事“新龜兔賽跑”：兔子和烏龜比賽賽跑，兔子跑在前面，它看見(jiàn)小豬在地里澆水，可小豬在一旁睡著了，水把田埂沖破了，水流到外邊去了。這時(shí)教師利用鼠標(biāo)暫停畫(huà)面，給幼兒一點(diǎn)時(shí)間，讓幼兒想一想：小兔子會(huì)怎么辦？幼兒就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，有的幼兒會(huì)說(shuō)小兔子沒(méi)有管，想當(dāng)?shù)谝幻蚯芭芰?；有的幼兒?huì)說(shuō)小兔子幫小豬把田埂補(bǔ)好了，等等。此活動(dòng)給幼兒提供了開(kāi)放的思維空間，讓幼兒充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，同時(shí)還給幼兒提供了交流的話題，不但促進(jìn)了幼兒的思維和想象力發(fā)展，而且也促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

二、多媒體在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中的弊端分析

1.過(guò)度使用多媒體教學(xué)減少了幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“只有動(dòng)手做，才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)?！庇變涸趧?dòng)手做做、玩玩中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)，才能真正掌握知識(shí)。教師通過(guò)多媒體課件中內(nèi)容的講述，讓幼兒了解了事物的特征，雖然思路清晰，但卻是紙上談兵，幼兒失去了動(dòng)手操作和探索的機(jī)會(huì)。比如，在中班“認(rèn)識(shí)三原色的變化”中，有教師將其做成課件，演示了顏色的變化過(guò)程，雖然簡(jiǎn)單明了、形象易懂，但目標(biāo)性不強(qiáng)。這節(jié)課如果是讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)兩種顏色混合后得到另一種顏色的過(guò)程，教學(xué)效果就會(huì)大大不同，這樣幼兒得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比僅僅通過(guò)屏幕看到的結(jié)果印象更深刻。

2.過(guò)度依賴多媒體，忽略了幼兒對(duì)自然事物的真實(shí)體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，將自然界中、生活中隨處可見(jiàn)、觸手可及的東西都做成課件，讓幼兒通過(guò)電視或錄音的形式感受它們的特點(diǎn)，這導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)自然事物的真實(shí)體驗(yàn)與感受。比如，在科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)春天”中，有的教師為了運(yùn)用多媒體課件，將迎春花、桃花、小草發(fā)芽等春天的特征做成課件讓幼兒觀看，認(rèn)識(shí)春天。像這種活動(dòng)，教師其實(shí)可以直接帶領(lǐng)幼兒到室外觀察春天的特點(diǎn)，沒(méi)有必要做成課件。

三、應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的應(yīng)用只是為了更直觀、更清楚地闡述一個(gè)事物，更形象、更生動(dòng)地講述一個(gè)道理。如果過(guò)多地使用課件，幼兒只是觀眾，一看了之，這樣非但不能體現(xiàn)教學(xué)效果，反而讓幼兒失去了自主探索的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)中的主導(dǎo)應(yīng)該還是教師。

2.不要過(guò)分依賴多媒體課件替代真實(shí)的事物。多媒體課件雖然能真實(shí)、生動(dòng)地反映自然界的事物，但它畢竟不能完全客觀地體現(xiàn)事物的真實(shí)原貌，因此在條件允許的情況下，最好讓幼兒到真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒從小培養(yǎng)辨別真假、是非的能力。

總之，多媒體在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用。但在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的利和弊，積極學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)的基本運(yùn)用方法。在具體的教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的整合，這樣才能更有效地促進(jìn)幼兒園教學(xué)效果的提升。

？笙 編輯：王金梅