周征

〔關鍵詞〕 學困生；自信心；學習氛圍；評價

〔中圖分類號〕 G635 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0038—01

根據(jù)我國素質(zhì)教育不斷推進的要求，教師在課堂上應盡量照顧到全班同學，爭取協(xié)調(diào)學生學習進度，而不是只給某一些學生提供展示的舞臺?！皩W困生”的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以完成的，需要教師和學生長期的共同努力，因此，每一位教師都應該重視學困生的轉(zhuǎn)化，并以此為方向改變教學策略，在不讓任何一個學生掉隊的基礎上保證教學質(zhì)量。

一、了解學生心理，幫助“學困生”樹立自信心

1. 了解學生心理。首先，初中生很在意別人對自己的看法，只要自己的行為受到別人否定，就很可能產(chǎn)生自卑的心理；其次，初中生對新知識好奇，剛接觸時學習勁頭十足；最后，初中生情緒不穩(wěn)定，隨時都有“爆發(fā)”的可能性。因此，教師應該抓住初中生的心理特征，重視初中化學啟蒙的重要性，并讓學生在比較熟悉的知識環(huán)境下來學習新知識，幫助學生建立起自身的自信心。

2. 激發(fā)認知欲望。由于中學生的好奇心比較重，教師可以采用設置懸念的方法，通過創(chuàng)設生活化的問題情景，激發(fā)學生強烈的求知欲。初中化學的啟蒙從“緒言課”開始，這是培養(yǎng)化學學習興趣、樹立良好學習動機的有利時機。教師在切入“緒言課”時，可以發(fā)揮化學“實驗”的優(yōu)勢，精選幾個典型、趣味的實驗進行課堂演示，以提問的形式與學生進行互動，讓學生了解以后化學學習的課堂模式。

3. 有效利用合作實驗樹立信心。合作學習除了可以促進學生探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展以外，還能幫助“學困生”在比較熟悉的知識環(huán)境下學習新知識，從而建立起自信心。而在合作學習中，小組游戲競賽是最有效的方法之一。小組競賽每月舉辦一次，可以采取模擬實驗、化學知識搶答等形式，鼓勵小組分工合作，這樣，“學困生”就可以在集體的力量下不斷進步。通過公平的游戲競賽，“學困生”參與課堂的愿望得以滿足，并在輕松的學習氛圍下學習內(nèi)容，拓展知識量，從而促進對“學困生”創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建師生“一幫多”與學生之間“一幫一”的學習氛圍

首先，化學教師應該平衡自己的態(tài)度，避免使“學困生”產(chǎn)生被排擠的感覺。對于“學困生”課后的困惑，化學教師要盡量理解其基礎差的現(xiàn)實，站在學生“學不懂”的角度給予耐心的講解，絕不能鄙視或責罵。必要時教師可以與家長進行溝通，采取課后“一幫多”的方式進行知識的補充，讓“學困生”盡快趕上班級進度。值得注意的是，教師在輔導過程中一旦出現(xiàn)不耐煩、任意吼罵學生的情況，學生對其信任度就可能大大降低，無論以后怎么努力都彌補不了對學生心靈的傷害，“學困生”轉(zhuǎn)化工作也將前功盡棄。

其次，由于“學困生”在班級“地位”低下，內(nèi)心的自卑往往讓他們更加排斥化學這門課，導致“學困生”學習更加困難。因此，要想增強班級凝聚力，拉近“學困生”與優(yōu)秀學生之間的差距，就可以采用“一幫一”的方式，鼓勵化學成績較好的學生主動與“學困生”進行交流，不僅體現(xiàn)出班級的關愛，還可以幫助“學困生”找到學習方法，解決化學學習中的困難，讓“學困生”感受到自己一步步的進步，從而促進“學困生”的轉(zhuǎn)化。

三、從終結(jié)性評價到形成性評價

形成性評價是相對于傳統(tǒng)終結(jié)性評價而言的，終結(jié)性評價只強調(diào)學生的考試成績，而形成性評價所關注的是學生的學習全過程，無論是平時表現(xiàn)還是考試成績，只要學生有進步，就應該得到老師和同學的認可，這種友好、寬松的環(huán)境更有利于“學困生”擺脫困擾，為以后摘掉“學困生”的帽子提供機會。

形成性評價主要分為三個方面，其一是老師對學生的評價，其二是學生自己的評價，其三是同學之間的評價。教師通過對學生平時的課堂回答、家庭作業(yè)完成情況的記錄，客觀評價“學困生”的學習表現(xiàn)。學生則可以通過記錄作業(yè)檔案、課外閱讀檔案等來進行自我評價，呈現(xiàn)出自我監(jiān)督的狀態(tài)，“學困生”在自我評價過程中認識到自己的不足，從反思中得到激勵，還可能無形中增強成就感和自信心。在化學教學方面，教師要想幫助“學困生”轉(zhuǎn)化，就得重視形成性評價，對學生的每一點進步給予獎勵，比如設置“最佳進步獎”，每次小測試之后，誰進步很明顯，就給誰相應的獎勵。

總之，初中化學課堂學習效率的提高，“學困生”的轉(zhuǎn)化是關鍵。因此，初中化學教師要想盡方法幫助“學困生”建立學習自信心，并營造出和諧的教學氛圍，幫助“學困生”不斷進步。

？笙 編輯：蔡揚宗