楊梅

摘 要：把課外閱讀納入語文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的語文閱讀實踐活動，拓寬閱讀的內(nèi)容、形式與渠道，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，能全面提高語文素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：讀書筆記；課外閱讀

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-304-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。大量的課外閱讀，有助于深入識讀漢字，提升語文素養(yǎng)。小學(xué)生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領(lǐng)略中華語言的優(yōu)美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲學(xué)等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊。

一、課外閱讀的基本原則

1、興趣優(yōu)先

小學(xué)要完成145萬字的課外閱讀量，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是小學(xué)生提高審美水平、鍛煉意志品質(zhì)的自然需求，因此，課外閱讀是小學(xué)生的一項重要任務(wù)。既然是任務(wù)，它應(yīng)該具有一定的強制性，學(xué)生無論喜歡與否，都要進行一定數(shù)量的課外閱讀。但是，誠如古人所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果課外閱讀能夠保證在激發(fā)起所有同學(xué)的閱讀興趣的前提下進行，使他們切實感受到其中的種種樂趣，久而久之，對他們而言，課外閱讀將會如吃飯、睡眠一樣不可或缺。

2、及時閱讀

所謂及時閱讀，是指緊密地結(jié)合課內(nèi)作品的學(xué)習(xí)，同步閱讀和課文相關(guān)的文學(xué)作品，以便全景式地、深層次地理解作家作品的內(nèi)涵。學(xué)了《到山下去看樹》及時閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學(xué)了《埃及金字塔》及時閱讀趙麗宏的《會思想的蘆葦》等等。在這方面，教材配套的讀本為我們提供了一個很好的閱讀材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時閱讀。大多數(shù)老師往往在講完課內(nèi)作品之后布置一些課后閱讀或拓展延伸閱讀，在寒暑假布置學(xué)生閱讀幾本課外書，這是一個很好的做法。

3、博覽群書

課外閱讀是為了給學(xué)生打開一扇心靈的窗戶，拓寬他們的心靈視野，因此，課外閱讀不能局限在某一個或幾個特定的領(lǐng)域，而是要廣泛涉獵，要厚積、博覽。但是，小學(xué)生的知識儲備、審美能力、人生閱歷、人生體驗等非常有限，對于散文，對于古典名著，對于長篇巨制，未必能透徹地理解作品所傳達出來的內(nèi)蘊。因此，教師在認(rèn)真篩選推薦作品的同時，還要站在一定的高度把握作品的內(nèi)在特性，逐步、有序、分階段地指導(dǎo)學(xué)生有重點地閱讀。從童話、寓言、成語故事到神話傳說、歷史故事、名人傳記。

4、突出經(jīng)典

文學(xué)經(jīng)典是人類歷史上各個民族所創(chuàng)造的寶貴精神財富，它們之所以能穿越時代、跨越各種有形或無形的疆界，就是因為其中蘊藏著人類對真、善、美的共同追求。要求小學(xué)生飽覽中外名著是不現(xiàn)實的，但我們?nèi)裟芙Y(jié)合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，精選出若干經(jīng)典著作推薦給學(xué)生閱讀則是現(xiàn)實可行的?！度纸?jīng)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》以及《論語》、《孟子》等就是不錯的選擇。

5、循序漸進

閱讀能力不是天生的，它是在長期的讀書實踐中逐步培養(yǎng)起來的。對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)是教師課外閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容，教師的指導(dǎo)要具體、要具有可操作性。教師的指導(dǎo)要突出年段特點，低年級段以識字、讀順、讀通為主，中年級段以讀懂內(nèi)容、感知情節(jié)為主，高年級段以體會情感、學(xué)習(xí)寫法為主，各年級段都要注重語言積累。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，書讀多了，“厚積而薄發(fā)”，就能對寫作起到潛移默化的影響。

二、課外閱讀的基本方法。

1、在原文作標(biāo)注

讀書時可以在自己的書上做上種種不同的標(biāo)記。教師的指導(dǎo)非常重要，什么地方做標(biāo)記，什么情況下做標(biāo)記，怎樣做標(biāo)記，教師都要詳細說明，并盡可能進行現(xiàn)場示范。有疑問的地方用“﹏”標(biāo)出并在后面加“？”，精彩的地方用“........” 標(biāo)出并在后面加“！”，有體會的地方寫上一兩句話。童話寓言重在明理，可以寫出揭示的道理；歷史故事重在了解故事梗概，可以標(biāo)注時間、地點、人物、事件；詩歌重在通過朗讀體會情意，可以標(biāo)出節(jié)奏、重音；科普讀物應(yīng)明白其中揭示的科學(xué)道理，可以在關(guān)鍵處圈點。

2、一邊讀一邊想

每當(dāng)讀到優(yōu)美生動的句子，就停下來想一想，作者為什么這樣寫，好在哪里？每讀完一篇文章就要想一想這篇文章主要寫什么？有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？讀完一本書后靜下來想一想，有什么困惑？有什么收獲？可以將不同時候讀到的不同的文章作類比聯(lián)想，也可以對內(nèi)容上有聯(lián)系的作品作比較，還可以結(jié)合現(xiàn)實生活進行聯(lián)想。網(wǎng)站、報紙、雜志、畫廊、宣傳欄等內(nèi)容現(xiàn)實性強，有利于開闊視野，擴大知識面，教師可指導(dǎo)學(xué)生看看標(biāo)題，抽取重點閱讀，了解大意，做適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3、做摘錄積累語言

俗話說“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手抄一遍?！弊鲎x書筆記是對課外閱讀內(nèi)容的加深理解、加強記憶的一種簡便易行的方法，每個同學(xué)都可以準(zhǔn)備一個筆記本，隨身帶著，閱讀時每當(dāng)發(fā)現(xiàn)精彩部分、優(yōu)美語句、成語、格言，就分門別類地摘抄到筆記本里。做摘錄需要老師的指導(dǎo)，教師要教會學(xué)生分類摘錄，要教會學(xué)生使用摘錄。閑暇時，拿出筆記本，溫故知新；作文時，拿出筆記本，隨時借用。

4、及時背誦優(yōu)美詞句

閱讀到優(yōu)美的句段、富有哲理的句段、描寫生動的句段，不僅要把它們摘記在筆記本里，而且要及時把這些內(nèi)容背下來，貯存到自己的大腦里，這樣就會把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西。很多時候只背一遍是不行的，間隔一段時間后，要溫習(xí)，要鞏固。日積月累，頭腦里的東西越來越多，與人交流的時候，侃侃而談，流暢自然，到了寫作的時候，信手拈來，不著痕跡。

5、寫讀書筆記

到了高年級，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。我們是這樣做的：選擇一篇文章，師生共同閱讀，分別寫出讀書筆記，經(jīng)篩選后，將老師與學(xué)生寫的讀書筆記張貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生閱讀后教師再做具體的指導(dǎo)。

總之，把課外閱讀納入語文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的語文閱讀實踐活動，拓寬閱讀的內(nèi)容、形式與渠道，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，能全面提高語文素養(yǎng)。