裴鳳 卓榮瓊

摘 要：在班級管理中，懲罰手段的運用目的在于通過學生對錯誤行為的羞恥感和內疚感，加強其改正錯誤的內部動機，提高教育效果。

關鍵詞：班級管理；懲罰

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-139-01

在班級管理中，懲罰手段的運用目的在于通過學生對錯誤行為的羞恥感和內疚感，加強其改正錯誤的內部動機，提高教育效果。但懲罰是把雙刃劍，使用不當，會造成難以挽回的后果。那么，在班級管理中使用懲罰應注意哪些問題呢？

一、懲罰要注意適用范圍

懲罰只有在集體利益和他人的人身安全受到危害，并且破壞者無視集體輿論與紀律的約束、有意進行破壞，才可以加以運用。由于懲罰的意義是積極的挽救，因此，對于那些不是有意破壞的就不應該給以懲罰。班主任對他們應當嚴肅指出，這種行為雖然是無意的，但對集體和他人造成了損失和痛苦，今后應當注意避免，然后給以諒解，這種諒解對于學生心靈的觸動往往比懲罰效果大得多。

二、懲罰應適時

懲罰應是在得到集體輿論的支持與同情之后進行。在集體輿論不支持不同情的時候，切不可使用懲罰手段，這樣做既不利于對本人的教育，也不利于對集體的教育，甚至因此成為學生集體中不團結的因素，懲罰者也往往會因此陷于孤立而在學生中喪失威信。

三、懲罰應適度

實施懲罰時要嚴格把握好輕重尺度，過輕，起不到懲戒的作用，過重，則容易導致受罰人內心不服，懲罰的強度達到能喚起所需要的行為和阻止不需要的行為而又不會消除不協(xié)調時最為理想。我們在掌握懲罰分寸時，尤其要防止由于量罰不當產生嚴重的負面效應。

四、懲罰須和說服教育緊密結合

懲罰手段只能告訴學生什么是不應該做的，但不能說明怎樣做才是對的，因此，在懲罰之前，必須向受懲罰者進行必要的解釋和說明，使其認識到自己行為的錯誤，明白自己應當受到懲罰，并且更進一步了解什么是正確的行為以及如何改正自己的行為。

五、懲罰須和尊重熱愛學生緊密結合

教師在行使懲罰手段時，應避免傷害學生的自尊心，而且要相信學生的能力和力量，鼓勵其改正錯誤。教師行使懲罰手段應針對錯誤的行為而不是針對犯錯誤的人，這樣受懲罰者自尊心上避免了傷害，對懲罰有良好的心理反應，會取得最佳的教育效果。

六、實施懲罰時要“因人而異”

在對犯錯的同學實施懲罰時，一定要特別留意不同學生的個別差異，并根據受罰對象的特點，慎重選擇懲罰的方式、方法。在集體犯錯誤的同學中，對班干部或少先隊員、共青團員的處理上應當比一般學生更嚴厲一些，讓他們懂得本來應當在集體中起模范帶頭作用，反而犯了過錯，應當受到嚴厲懲罰的意義。這樣的懲罰既是對他們的嚴格要求，又是對他們的尊重。

七、實施懲罰時要杜絕一切消極的做法

懲罰學生不能實行體罰和變相體罰，也不能隨便用勒令離開教室、站到隊外、加重學生作業(yè)等消極辦法，因為這樣做證明教師是無能為力的，學生也不可能在接受懲罰中受到積極的教育。對學生懲罰還不能采取經濟制裁的辦法，這樣做既歪曲了懲罰的積極意義，又由于加重學生家長的經濟負擔而引起不滿，惡化學校和家庭的關系。

八、實施懲罰要取得家庭教育的配合

班主任要經常了解和幫助家長糾正對學生的不正當的懲罰方法，諸如餓飯、罰跪等體罰和變相體罰，不僅使家長知道這樣做的危害，而且應當使家長懂得正確的獎懲應當怎樣運用，如果不能取得家庭教育的密切配合，有的學生在家長濫施體罰下，會給班主任工作帶來諸多困難，這必須引起班主任老師足夠的重視。

九、以身作則，當好典范

在學校里，小學生入學時是一張潔白的紙，要想畫出有創(chuàng)造力、美好的圖畫來，當然離不開所有的教師，但班主任卻起著主導作用。尤其是在小學，學生是班主任的影子，因為你的一言一行時時刻刻都影響著他們，同時也給他們進行著情感熏陶、思想教育、智力培養(yǎng)。因此，班主任就必須具有較高的整體素質，除了讓學生得到各方面的教育和知識外，更重要的是教會他們做人的道理。

十、樹立威信，贏得芳心

要做好班主任工作，首先必須多了解學生，在學生中樹立威信，贏得學生的心。要全面了解學生，就要多觀察、多談話、多訪問。班主任要善于發(fā)現問題，做學生的知心朋友。我還經常與學生平等地討論一些班級大事，積極采納學生對班級工作提出的好建議。俗話說；“將心比心”。我確實是這樣做的，而且做到了一碗水端平。每當天氣變化時，我便叮囑同學們加衣服，早飯時盯著學生吃完，如果誰生病了，我將問寒問暖?，F在同學們都喜歡跟我說知心話，有的同學在作文中還寫到：我們的老師比親媽媽還要關心我。

十一、善于誘導，揚長避短

學生好學向上，作為班主任就要堅持正面教育，以表揚為主，充分調動他們的積極性。從小事做起，只要是為集體做一點好事，我總是熱情對待，在班上表揚，讓同學們向他學習。久而久之，新風尚在班里逐漸樹起來，涌現出了許多關心班集體的好學生。這樣，同學們都能感受到集體的溫暖。只要哪位同學在學習上有一點進步，我就會給予鼓勵，讓他品嘗成功的喜悅。我認為：對學生的教育既不能采取強制的手段，也不能放任自流，必須適當加以引導，對學生的引導教育要曉之以理、動之以情、持之以恒、引導學生循序漸進地沿著正確的軌道成長。要對學生剛柔相濟、嚴慈相間，對學生的過錯絕不能遷就讓步，也不能過于苛刻，但要講清道理，對學生要關心愛護，把學生的思想、學生的生活時刻放在心上。這樣，班主任與學生之間便能建立起深厚的感情。