謝志強

摘要：該文以廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)為例，介紹了中高職銜接人才培養(yǎng)的模式和作用，闡述了中高職銜接人才培養(yǎng)存在的主要問題和解決對策。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；問題；計算機多媒體技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7748-03

Abstract： Taking computer multimedia technology specialty of Guangdong Teacher College of Foreign Language and Arts as an example， This paper introduces the talent cultivation mode and function of the connection between secondary and higher vocational education， explains primary question existed the talent cultivation of the connection between secondary and higher vocational education and solving countermeasure.

Key words： the connection between secondary and higher vocational education； question； computer multimedia technology specialty

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》和《珠江三角洲地區(qū)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，加快廣東轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和解決高技能人才緊缺問題，構(gòu)建與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索中高職技能型人才培養(yǎng)機制。2010年廣東在部分職業(yè)院校開展“中高職銜接人才培養(yǎng)”試點工作，我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)納入“中高職銜接人才培養(yǎng)”試點院校招生專業(yè)范圍，積極探索中高職銜接人才培養(yǎng)模式”。 [1]

1 計算機多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)的模式

目前我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)有兩種模式：一是中高職對口自主招生模式，學生在中職學校完成三年的學習后，取得畢業(yè)證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書，有意向繼續(xù)升學的學生，可根據(jù)專業(yè)大類，報考我校的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)，符合錄取條件的學生進入我校學習兩年，在該模式中，我校與中職學校沒有合作關(guān)系，中職學校的畢業(yè)生報考高職院校是可以自由選擇的；二是中高職三二分段培養(yǎng)模式，經(jīng)教育主管部門批準，我校與合作的中職學校聯(lián)合制定中高職三二分段人才培養(yǎng)方案，由中職學校招生初中畢業(yè)生，學生前三年在中職學校學習，取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書后，參加由我校組織的考試，成績符合錄取條件的學生進入我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學習兩年，取得普通高職畢業(yè)證書。[2]

2 計算機多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)的作用

2.1 適應(yīng)廣東產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有利于解決珠三角地區(qū)高技能人才緊缺問題

《珠江三角洲地區(qū)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》把“優(yōu)化環(huán)境，壯大信息技術(shù)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)、動漫與網(wǎng)絡(luò)游戲三大潛力產(chǎn)業(yè)”和“把握先機，培育數(shù)字媒體內(nèi)容、數(shù)字設(shè)計和文化創(chuàng)意、信息資源增值服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算五大新型信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)”列為未來十年珠三角現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的重點工作[3]。為加快發(fā)展現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)對促進廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和解決高技能人才緊缺問題，構(gòu)建與廣東產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育體系，2010年廣東在部分高職院校開展中高職銜接人才培養(yǎng)的試點工作，我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)是中高職銜接人才培養(yǎng)的試點專業(yè)，緊緊抓珠廣東重點發(fā)展珠三角現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的機會，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極探索中高職銜接人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了四百多名學生，有利于解決珠三角地區(qū)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)高技能人才緊缺問題。

2.2 促進計算機多媒體技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展，辦學規(guī)模不斷壯大

2010年，我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)首次實施中高職對口自主招生，招收學生28名，由于中職學校學生報考踴躍，加上被本專業(yè)錄取的學生報到率高和學生畢業(yè)后就業(yè)率高，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)不斷擴招，2011年招生40名學生，2012年擴招到122名學生，2013年和2014年，每年都招生120名學生。另外，2012年，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)開始試點中高職三二分段培養(yǎng)模式，2014年實施中高職三二分段轉(zhuǎn)段選撥考試，在報考本專業(yè)的163名考生中錄取了100學生進入我校學習。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)實施中高職銜接教育以來，“三率”（學生報考率、報到率和就業(yè)率）表現(xiàn)優(yōu)異，辦學規(guī)模不斷擴大，如表1所示。

2.3 提高中職學校招生吸引力和教學質(zhì)量

我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)與中職學校聯(lián)合實施三二分段人才培養(yǎng)模式，為中職學校的學生提供另一條升學途徑，滿足了眾多家長和學生的需求，從而增強了中職學校的招生吸引力。在三二分段人才培養(yǎng)模式中，中職學生升學的比例為1.5：1，轉(zhuǎn)段考核方式由我校主導，與中職學校商定，報教育主管部門批準。我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的轉(zhuǎn)段考核方式，過程性評價占總成績的百分之四十，終結(jié)性評價占總成績的百分之六十。過程性評價成績由我校根據(jù)中職學校提供的前4個學期考生的文化課成績總分進行折算認定，終結(jié)性評價由我校單獨組織命題，然后在對口中職學校集中學生考試。這種轉(zhuǎn)段考核方式能有效關(guān)注學生的過程學習表現(xiàn)，從而提高中職學校的教學質(zhì)量。

3 計算機多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)存在的主要問題和解決對策endprint

針對目前我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)存在的教學和學生管理問題，我們開展了問卷調(diào)查及召開座談會和研討會，期待找到問題的原因和有效的解決對策。

3.1 淺析中高職銜接人才培養(yǎng)存在的主要問題

對2013級計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的116名學生進行問卷調(diào)查（具體情況如表2，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學生問卷調(diào)查情況表），召開計算機多媒體技術(shù)專業(yè)2012級和2013級部分學生座談及該專業(yè)主要生源來源的中職學校的專業(yè)教師和管理人員研討會，從調(diào)查問卷、座談會和研討會中了解到：大多數(shù)學生上高職的目標是為了更好地就業(yè)，包括父母不想小孩過早就業(yè)，希望其多學習些知識和技能，以便找到較好的工作，這跟學生主要來自珠三角地區(qū)，他們的家庭經(jīng)濟比較富裕有一定的關(guān)系；65.02%學生曾經(jīng)有遲到、曠課和早退的現(xiàn)象，主要原因是沒有適應(yīng)高職學校生活和學習規(guī)律、老師課堂管理不嚴格和學習目標不明確；87.07%學生認為課程教學內(nèi)容與中職學校有重復(fù)，主要課程是《二維動畫制作》和《網(wǎng)頁規(guī)劃與網(wǎng)頁制作》；52.59%學生認為老師上專業(yè)課程的理論多，實訓少，主要課程是《動畫編導基礎(chǔ)》、《數(shù)碼攝影》和《數(shù)字影音制作》，其中《數(shù)碼攝影》和《數(shù)字影音制作》因設(shè)備不足而缺乏實訓；87.93%有課堂不喜歡聽課的現(xiàn)象，主要原因是教學內(nèi)容已掌握、教學設(shè)備有問題和不喜歡老師的授課方式；81.03%學生學習《大學英語》遇到困難，比較吃力，主要是學生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，在中職階段重點學習就業(yè)技能，不重視英語的學習；93.10%不清楚本專業(yè)需要考取哪些職業(yè)資格證書，這跟本專業(yè)的宣傳和專業(yè)教育不足有一定關(guān)系。

3.2 解決中高職銜接人才培養(yǎng)主要問題的對策

第一、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生做好職業(yè)規(guī)劃。學生的需求就是我們做好工作的目標和動力，為了學生更好地就業(yè)，我們做了幾方面的工作：一是請行業(yè)的專家為學生講解行業(yè)的發(fā)展情況，讓學生對畢業(yè)后要從事的行業(yè)有所了解；二是請企業(yè)的人力資源部經(jīng)理和技術(shù)骨干來給學生分析要從事的崗位所具備的人文素質(zhì)、知識和技能，便于學生及早做好職業(yè)規(guī)劃；三是請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，向在校學生介紹自己的職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗，通過與他們交流，從而激發(fā)學生的內(nèi)在求知動力。

第二、建立學工管理人員和專業(yè)教師互聯(lián)機制，杜絕學生遲到、曠課和早退的現(xiàn)象。在中職學校，學生上課時間必須離開宿舍到課室，教師上課有考勤，若發(fā)現(xiàn)學生缺勤，會及時通知學生的班主任和學生科管理人員，由他們及時去做學生工作。由于中職學校管理嚴格，因此學生很少出現(xiàn)遲到、曠課和早退。到了高職院校，學生沒有課是可以呆在宿舍，宿管人員不清楚學生是否有課，一般也不會叫學生離開宿舍，因此就出現(xiàn)上課時間學生還在宿舍睡覺的現(xiàn)象。建立由輔導員、德育導師、助理班主任和專業(yè)教師的管理團隊，在學生有課的時間段，輔導員和助理班主任提前巡查宿舍，結(jié)合專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學生缺勤及時通知輔導員，可以有效解決學生遲到、曠課和早退的現(xiàn)象。

第三、制定中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系和課程標準。對于中高職對口自主招生模式的課程體系設(shè)計，高職學校應(yīng)該在調(diào)研主要生源來源的中職學校的教學計劃基礎(chǔ)上，與中職學校的專業(yè)教學團隊進行充分的研討，從而制定出高職學校的人才培養(yǎng)課程體系和課程標準；對于中高職三二分段培養(yǎng)模式，應(yīng)該以高職學校為主導，聯(lián)合中職學校，由雙方的專業(yè)教學團隊共同研討和制定中高職三二分段一體化人才培養(yǎng)課程體系和課程標準。在制定中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系和課程標準中，高職學校應(yīng)該是中職學校的拓展和延伸，避免教學內(nèi)容重復(fù)。

第四、提高教師的實訓教學能力和改善實訓條件。隨著我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)不斷壯大，師資和實訓設(shè)備明顯不足，在學生的眼中，有些老師的實訓教學能力還不如中職學校的老師，高職學校的實訓條件也比中職學校差。因此，投入資金改善實訓條件和提高老師的實訓教學能力是我校當務(wù)之急，提高老師實訓教學能力，應(yīng)該根據(jù)教學任務(wù)安排和專業(yè)發(fā)展統(tǒng)籌考慮，既可派老師到企業(yè)實踐一個學期或一學年，也可安排老師到培訓機構(gòu)封閉式培訓三個月或半年。

第五、重視學生基礎(chǔ)素質(zhì)課程的教學和專業(yè)資格證書的考取。大多數(shù)學生認為，在基礎(chǔ)素質(zhì)課程中，學習困難最大的課程就是《大學英語》，而在實際教學安排中，把中職學生和普高學生合班在一起上英語課，更是增加了教學和學生學習的難度。有效提高中職學生學習英語的自信心和興趣，應(yīng)該是把中職學生單獨分成一個班級，根據(jù)學生實際英語水平，調(diào)整教學內(nèi)容，用中職學生能接受的教學方法教授英語。專業(yè)資格證書可能成為高職學生畢業(yè)后找工作的敲門磚，因此，應(yīng)該列出計算機多媒體技術(shù)專業(yè)能考取的資格資格證書的種類、級別和考試時間等信息，并且通過專業(yè)教育、宣傳欄、網(wǎng)站等形式有效傳遞給學生，必要時還可以組織比賽和出臺獎勵辦法鼓勵學生考取職業(yè)資格證書。

4 結(jié)束語

中高職銜接人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建新型職業(yè)教育體系的探索，有利于中職學校和高職院校的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于探索中高職技能型人才培養(yǎng)和選拔機制，有利于解決廣東經(jīng)濟發(fā)展中高技能人才緊缺的問題。

參考文獻：

[1] 張春娥. 廣東省酒店管理專業(yè)三二分段中高職銜接問題與對策思考—基于高職視角[J]. 長春理工大學學報， 2012（12）：234.

[2] 劉勝文，任重.中高職銜接過程中存在的問題及對策[J].理論與實踐，2013（5）：9.

[3] 廣東省經(jīng)濟和信息化委員會. 印發(fā)珠江三角洲地區(qū)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施方案的通知[粵經(jīng)信軟信〔2010〕1134號][EB/OL]. （2011-01-17）. http：//www.gdei.gov.cn /flxx/ cyzc/zs-jggfzgy/201101/t20110117_103458.html.endprint

針對目前我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)存在的教學和學生管理問題，我們開展了問卷調(diào)查及召開座談會和研討會，期待找到問題的原因和有效的解決對策。

3.1 淺析中高職銜接人才培養(yǎng)存在的主要問題

對2013級計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的116名學生進行問卷調(diào)查（具體情況如表2，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學生問卷調(diào)查情況表），召開計算機多媒體技術(shù)專業(yè)2012級和2013級部分學生座談及該專業(yè)主要生源來源的中職學校的專業(yè)教師和管理人員研討會，從調(diào)查問卷、座談會和研討會中了解到：大多數(shù)學生上高職的目標是為了更好地就業(yè)，包括父母不想小孩過早就業(yè)，希望其多學習些知識和技能，以便找到較好的工作，這跟學生主要來自珠三角地區(qū)，他們的家庭經(jīng)濟比較富裕有一定的關(guān)系；65.02%學生曾經(jīng)有遲到、曠課和早退的現(xiàn)象，主要原因是沒有適應(yīng)高職學校生活和學習規(guī)律、老師課堂管理不嚴格和學習目標不明確；87.07%學生認為課程教學內(nèi)容與中職學校有重復(fù)，主要課程是《二維動畫制作》和《網(wǎng)頁規(guī)劃與網(wǎng)頁制作》；52.59%學生認為老師上專業(yè)課程的理論多，實訓少，主要課程是《動畫編導基礎(chǔ)》、《數(shù)碼攝影》和《數(shù)字影音制作》，其中《數(shù)碼攝影》和《數(shù)字影音制作》因設(shè)備不足而缺乏實訓；87.93%有課堂不喜歡聽課的現(xiàn)象，主要原因是教學內(nèi)容已掌握、教學設(shè)備有問題和不喜歡老師的授課方式；81.03%學生學習《大學英語》遇到困難，比較吃力，主要是學生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，在中職階段重點學習就業(yè)技能，不重視英語的學習；93.10%不清楚本專業(yè)需要考取哪些職業(yè)資格證書，這跟本專業(yè)的宣傳和專業(yè)教育不足有一定關(guān)系。

3.2 解決中高職銜接人才培養(yǎng)主要問題的對策

第一、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生做好職業(yè)規(guī)劃。學生的需求就是我們做好工作的目標和動力，為了學生更好地就業(yè)，我們做了幾方面的工作：一是請行業(yè)的專家為學生講解行業(yè)的發(fā)展情況，讓學生對畢業(yè)后要從事的行業(yè)有所了解；二是請企業(yè)的人力資源部經(jīng)理和技術(shù)骨干來給學生分析要從事的崗位所具備的人文素質(zhì)、知識和技能，便于學生及早做好職業(yè)規(guī)劃；三是請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，向在校學生介紹自己的職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗，通過與他們交流，從而激發(fā)學生的內(nèi)在求知動力。

第二、建立學工管理人員和專業(yè)教師互聯(lián)機制，杜絕學生遲到、曠課和早退的現(xiàn)象。在中職學校，學生上課時間必須離開宿舍到課室，教師上課有考勤，若發(fā)現(xiàn)學生缺勤，會及時通知學生的班主任和學生科管理人員，由他們及時去做學生工作。由于中職學校管理嚴格，因此學生很少出現(xiàn)遲到、曠課和早退。到了高職院校，學生沒有課是可以呆在宿舍，宿管人員不清楚學生是否有課，一般也不會叫學生離開宿舍，因此就出現(xiàn)上課時間學生還在宿舍睡覺的現(xiàn)象。建立由輔導員、德育導師、助理班主任和專業(yè)教師的管理團隊，在學生有課的時間段，輔導員和助理班主任提前巡查宿舍，結(jié)合專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學生缺勤及時通知輔導員，可以有效解決學生遲到、曠課和早退的現(xiàn)象。

第三、制定中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系和課程標準。對于中高職對口自主招生模式的課程體系設(shè)計，高職學校應(yīng)該在調(diào)研主要生源來源的中職學校的教學計劃基礎(chǔ)上，與中職學校的專業(yè)教學團隊進行充分的研討，從而制定出高職學校的人才培養(yǎng)課程體系和課程標準；對于中高職三二分段培養(yǎng)模式，應(yīng)該以高職學校為主導，聯(lián)合中職學校，由雙方的專業(yè)教學團隊共同研討和制定中高職三二分段一體化人才培養(yǎng)課程體系和課程標準。在制定中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系和課程標準中，高職學校應(yīng)該是中職學校的拓展和延伸，避免教學內(nèi)容重復(fù)。

第四、提高教師的實訓教學能力和改善實訓條件。隨著我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)不斷壯大，師資和實訓設(shè)備明顯不足，在學生的眼中，有些老師的實訓教學能力還不如中職學校的老師，高職學校的實訓條件也比中職學校差。因此，投入資金改善實訓條件和提高老師的實訓教學能力是我校當務(wù)之急，提高老師實訓教學能力，應(yīng)該根據(jù)教學任務(wù)安排和專業(yè)發(fā)展統(tǒng)籌考慮，既可派老師到企業(yè)實踐一個學期或一學年，也可安排老師到培訓機構(gòu)封閉式培訓三個月或半年。

第五、重視學生基礎(chǔ)素質(zhì)課程的教學和專業(yè)資格證書的考取。大多數(shù)學生認為，在基礎(chǔ)素質(zhì)課程中，學習困難最大的課程就是《大學英語》，而在實際教學安排中，把中職學生和普高學生合班在一起上英語課，更是增加了教學和學生學習的難度。有效提高中職學生學習英語的自信心和興趣，應(yīng)該是把中職學生單獨分成一個班級，根據(jù)學生實際英語水平，調(diào)整教學內(nèi)容，用中職學生能接受的教學方法教授英語。專業(yè)資格證書可能成為高職學生畢業(yè)后找工作的敲門磚，因此，應(yīng)該列出計算機多媒體技術(shù)專業(yè)能考取的資格資格證書的種類、級別和考試時間等信息，并且通過專業(yè)教育、宣傳欄、網(wǎng)站等形式有效傳遞給學生，必要時還可以組織比賽和出臺獎勵辦法鼓勵學生考取職業(yè)資格證書。

4 結(jié)束語

中高職銜接人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建新型職業(yè)教育體系的探索，有利于中職學校和高職院校的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于探索中高職技能型人才培養(yǎng)和選拔機制，有利于解決廣東經(jīng)濟發(fā)展中高技能人才緊缺的問題。

參考文獻：

[1] 張春娥. 廣東省酒店管理專業(yè)三二分段中高職銜接問題與對策思考—基于高職視角[J]. 長春理工大學學報， 2012（12）：234.

[2] 劉勝文，任重.中高職銜接過程中存在的問題及對策[J].理論與實踐，2013（5）：9.

[3] 廣東省經(jīng)濟和信息化委員會. 印發(fā)珠江三角洲地區(qū)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施方案的通知[粵經(jīng)信軟信〔2010〕1134號][EB/OL]. （2011-01-17）. http：//www.gdei.gov.cn /flxx/ cyzc/zs-jggfzgy/201101/t20110117_103458.html.endprint

針對目前我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)存在的教學和學生管理問題，我們開展了問卷調(diào)查及召開座談會和研討會，期待找到問題的原因和有效的解決對策。

3.1 淺析中高職銜接人才培養(yǎng)存在的主要問題

對2013級計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的116名學生進行問卷調(diào)查（具體情況如表2，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學生問卷調(diào)查情況表），召開計算機多媒體技術(shù)專業(yè)2012級和2013級部分學生座談及該專業(yè)主要生源來源的中職學校的專業(yè)教師和管理人員研討會，從調(diào)查問卷、座談會和研討會中了解到：大多數(shù)學生上高職的目標是為了更好地就業(yè)，包括父母不想小孩過早就業(yè)，希望其多學習些知識和技能，以便找到較好的工作，這跟學生主要來自珠三角地區(qū)，他們的家庭經(jīng)濟比較富裕有一定的關(guān)系；65.02%學生曾經(jīng)有遲到、曠課和早退的現(xiàn)象，主要原因是沒有適應(yīng)高職學校生活和學習規(guī)律、老師課堂管理不嚴格和學習目標不明確；87.07%學生認為課程教學內(nèi)容與中職學校有重復(fù)，主要課程是《二維動畫制作》和《網(wǎng)頁規(guī)劃與網(wǎng)頁制作》；52.59%學生認為老師上專業(yè)課程的理論多，實訓少，主要課程是《動畫編導基礎(chǔ)》、《數(shù)碼攝影》和《數(shù)字影音制作》，其中《數(shù)碼攝影》和《數(shù)字影音制作》因設(shè)備不足而缺乏實訓；87.93%有課堂不喜歡聽課的現(xiàn)象，主要原因是教學內(nèi)容已掌握、教學設(shè)備有問題和不喜歡老師的授課方式；81.03%學生學習《大學英語》遇到困難，比較吃力，主要是學生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，在中職階段重點學習就業(yè)技能，不重視英語的學習；93.10%不清楚本專業(yè)需要考取哪些職業(yè)資格證書，這跟本專業(yè)的宣傳和專業(yè)教育不足有一定關(guān)系。

3.2 解決中高職銜接人才培養(yǎng)主要問題的對策

第一、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生做好職業(yè)規(guī)劃。學生的需求就是我們做好工作的目標和動力，為了學生更好地就業(yè)，我們做了幾方面的工作：一是請行業(yè)的專家為學生講解行業(yè)的發(fā)展情況，讓學生對畢業(yè)后要從事的行業(yè)有所了解；二是請企業(yè)的人力資源部經(jīng)理和技術(shù)骨干來給學生分析要從事的崗位所具備的人文素質(zhì)、知識和技能，便于學生及早做好職業(yè)規(guī)劃；三是請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，向在校學生介紹自己的職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗，通過與他們交流，從而激發(fā)學生的內(nèi)在求知動力。

第二、建立學工管理人員和專業(yè)教師互聯(lián)機制，杜絕學生遲到、曠課和早退的現(xiàn)象。在中職學校，學生上課時間必須離開宿舍到課室，教師上課有考勤，若發(fā)現(xiàn)學生缺勤，會及時通知學生的班主任和學生科管理人員，由他們及時去做學生工作。由于中職學校管理嚴格，因此學生很少出現(xiàn)遲到、曠課和早退。到了高職院校，學生沒有課是可以呆在宿舍，宿管人員不清楚學生是否有課，一般也不會叫學生離開宿舍，因此就出現(xiàn)上課時間學生還在宿舍睡覺的現(xiàn)象。建立由輔導員、德育導師、助理班主任和專業(yè)教師的管理團隊，在學生有課的時間段，輔導員和助理班主任提前巡查宿舍，結(jié)合專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學生缺勤及時通知輔導員，可以有效解決學生遲到、曠課和早退的現(xiàn)象。

第三、制定中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系和課程標準。對于中高職對口自主招生模式的課程體系設(shè)計，高職學校應(yīng)該在調(diào)研主要生源來源的中職學校的教學計劃基礎(chǔ)上，與中職學校的專業(yè)教學團隊進行充分的研討，從而制定出高職學校的人才培養(yǎng)課程體系和課程標準；對于中高職三二分段培養(yǎng)模式，應(yīng)該以高職學校為主導，聯(lián)合中職學校，由雙方的專業(yè)教學團隊共同研討和制定中高職三二分段一體化人才培養(yǎng)課程體系和課程標準。在制定中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系和課程標準中，高職學校應(yīng)該是中職學校的拓展和延伸，避免教學內(nèi)容重復(fù)。

第四、提高教師的實訓教學能力和改善實訓條件。隨著我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)不斷壯大，師資和實訓設(shè)備明顯不足，在學生的眼中，有些老師的實訓教學能力還不如中職學校的老師，高職學校的實訓條件也比中職學校差。因此，投入資金改善實訓條件和提高老師的實訓教學能力是我校當務(wù)之急，提高老師實訓教學能力，應(yīng)該根據(jù)教學任務(wù)安排和專業(yè)發(fā)展統(tǒng)籌考慮，既可派老師到企業(yè)實踐一個學期或一學年，也可安排老師到培訓機構(gòu)封閉式培訓三個月或半年。

第五、重視學生基礎(chǔ)素質(zhì)課程的教學和專業(yè)資格證書的考取。大多數(shù)學生認為，在基礎(chǔ)素質(zhì)課程中，學習困難最大的課程就是《大學英語》，而在實際教學安排中，把中職學生和普高學生合班在一起上英語課，更是增加了教學和學生學習的難度。有效提高中職學生學習英語的自信心和興趣，應(yīng)該是把中職學生單獨分成一個班級，根據(jù)學生實際英語水平，調(diào)整教學內(nèi)容，用中職學生能接受的教學方法教授英語。專業(yè)資格證書可能成為高職學生畢業(yè)后找工作的敲門磚，因此，應(yīng)該列出計算機多媒體技術(shù)專業(yè)能考取的資格資格證書的種類、級別和考試時間等信息，并且通過專業(yè)教育、宣傳欄、網(wǎng)站等形式有效傳遞給學生，必要時還可以組織比賽和出臺獎勵辦法鼓勵學生考取職業(yè)資格證書。

4 結(jié)束語

中高職銜接人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建新型職業(yè)教育體系的探索，有利于中職學校和高職院校的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于探索中高職技能型人才培養(yǎng)和選拔機制，有利于解決廣東經(jīng)濟發(fā)展中高技能人才緊缺的問題。

參考文獻：

[1] 張春娥. 廣東省酒店管理專業(yè)三二分段中高職銜接問題與對策思考—基于高職視角[J]. 長春理工大學學報， 2012（12）：234.

[2] 劉勝文，任重.中高職銜接過程中存在的問題及對策[J].理論與實踐，2013（5）：9.

[3] 廣東省經(jīng)濟和信息化委員會. 印發(fā)珠江三角洲地區(qū)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施方案的通知[粵經(jīng)信軟信〔2010〕1134號][EB/OL]. （2011-01-17）. http：//www.gdei.gov.cn /flxx/ cyzc/zs-jggfzgy/201101/t20110117_103458.html.endprint