楊立

經(jīng)過一年時間，其他班的老師看到我班學生的學習習慣、學習成績由差變好，都夸我是個有“魔力”的班主任，急著向我請教“魔法”。要說我的“魔法”，其實很簡單，那就是用愛來教書育人。

2010年秋季學期，學校讓我擔任四（1）班的班主任兼語文教師。已經(jīng)送走了兩屆畢業(yè)班，我以為這份工作應該不難。但第一天的班主任和教學工作就給了我一個“下馬威”：原來，這個班的班風學風都很差。

第一節(jié)語文課，我走到講臺前，鄭重地說：“上課！同學們好！”再用嚴肅的眼神掃視全班，這時我發(fā)現(xiàn)有一個學生一直在專心地折著紙飛機。

班長轉(zhuǎn)過頭小聲提醒：“楊鵬，別玩了，上課了?！?/p>

楊鵬瞪了班長一眼，沒瞧我一眼就快速地站了站，散漫地說：“老師好。”說完又一屁股坐了下去。全班學生都看著我，看我如何處理這件事。

我微微一笑：“班長，楊鵬是因為折紙飛機太專心了，所以沒有注意到已經(jīng)上課了，他下次不會這樣了?！?/p>

楊鵬看到我非但沒有批評他，還有表揚的意思，偷偷瞅了我一眼，原本有些仇視的目光變得柔和許多，不好意思地放下手中的紙飛機，拿出語文課本。

我后來了解到：楊鵬是一個很聰明的學生，原本成績很好，曾經(jīng)獲得全班第二名。只是他的父親前年意外身亡，母親外出打工，可憐他小小年紀就挑起整個家的家務活，還要照顧年幼的弟弟。在家訪中，我了解到他很愛他的弟弟，為了做早飯給弟弟吃，他經(jīng)常遲到，而老師沒有問清楚他遲到的原因就批評、指責他，甚至施以體罰。這樣的教育方式反而激發(fā)了楊鵬的負面情緒，楊鵬不但沒有被老師的“嚴厲”馴服，反而變本加厲地遲到、欠交作業(yè)。

我能感受到楊鵬的苦衷。此后，我無微不至地關心他，幫他解決生活上的困難，并指定班干部輪流輔導他。日子長了，楊鵬的內(nèi)心有了觸動，慢慢地又有了進取心。

現(xiàn)在楊鵬經(jīng)常得到我的表揚：楊鵬這次考試進步最大，楊鵬在家干家務最棒，楊鵬今天幫助鄰居老奶奶提水，楊鵬跑步第一名……班里其他學生看到楊鵬有這么大的轉(zhuǎn)變，都不甘落后，紛紛向他學習。

楊鵬的轉(zhuǎn)變，只是我用愛感化學生的一個例子。在我的帶領下，四（1）班的班風變得越來越好，充分證明了愛的“魔力”。

（責編 秦越霞）endprint