楊鶴

學(xué)習(xí)漢字是孩子學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了漢字才能讀文章，才能體會文章的含義，才能學(xué)習(xí)好其他學(xué)科。運(yùn)用多種識字方法，可以調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

一、字謎識字法

學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“六十天——朋”。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，學(xué)生印象非常深刻。

二、謎語識字法

我在平時(shí)的教學(xué)中常利用漢字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜謎語這樣的智力游戲來幫助學(xué)生識字。如教“秋”字時(shí)，出示謎語：一半綠油油，一半紅彤彤，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑盈盈。再如“草頭下面一張口，兩邊生個(gè)北，點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燕子來”——“燕”字?！吧线吤逻吤?，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜出了謎底，識字的積極性被充分調(diào)動了起來，他們并不滿足于只猜老師出的謎語，自己還創(chuàng)編不少的謎語，如：“山中一畝田”——“畫”;“人在云上走”——“會”等。學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃了，識字的興趣更濃了，提高了識字效率。

三、編故事識字法

小學(xué)低年級的學(xué)生都喜歡聽有趣的故事，根據(jù)這一特點(diǎn)，在識字教學(xué)中可以采用編故事的形式來幫助學(xué)生識字。如：教“美”字時(shí)，編的故事是：小紅家有一只聽話的小羊，只是這只小羊的尾巴特點(diǎn)小，幾乎看不見（出示“羊”字頭），后來小羊一天天長大了，尾巴也變大了，在“羊”字頭下補(bǔ)充“大”成了“美”。學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，而且這種記憶也較為深刻。

四、順口溜識字法

多年的識字教學(xué)實(shí)踐讓我知道：編順口溜識字效果極佳，學(xué)生學(xué)得又快記得又牢，所以，識字教學(xué)不可忽視此方法。語文教師可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分析漢字，再編一些瑯瑯上口的順口溜來識字。如教學(xué)“碧”時(shí)，編的順口溜是：“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”。再如教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟;“去”字旁邊昌水泡，法、法、法。這種識字方法效果很好。

五、名字識字法

孩子們都很熟悉自己的同學(xué)，也有興趣去認(rèn)識同學(xué)的姓名的漢字。我把孩子們先分成四人一組，在小組內(nèi)介紹自己的姓名，以及姓名的來歷，并讓同學(xué)們分發(fā)自己制作的小名片，讓同學(xué)們互相了解小組內(nèi)同學(xué)的姓名，還可以延伸到全班同學(xué)，讓他們互相交換名片，待同學(xué)們對全班同學(xué)的姓名有一定的了解后，讓他們輪流當(dāng)小老師，幫老師分發(fā)作業(yè)本，在這過程中加深認(rèn)識，幫助識記漢字，鞏固識字成果。

六、形象識字法

低年級的孩子對形象的東西特別感興趣，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。如教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，出示各種蔬菜的實(shí)物來幫助學(xué)生識記這些生字。教師擺放“茄子”、“扁豆”、“黃瓜”等蔬菜。給學(xué)生分發(fā)詞語卡片讓他們把卡片貼在相對應(yīng)的蔬菜上，學(xué)生興趣盎然，積極主動去識字。還可以利用教室里的門、窗、黑板等這些物品，把生字卡片貼在這些物品上，讓學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)表示該物品的字。

七、引導(dǎo)識字法

學(xué)校的文化長廊，黑板報(bào)等都是識字資源，讓學(xué)生在課間休息時(shí)去參觀這些地方，找一找他們認(rèn)識的字，這樣便鞏固了所學(xué)的生字。對于不認(rèn)識的生字還可去請教老師或同學(xué)。如在教學(xué)“衛(wèi)”這個(gè)生字時(shí)，師問：孩子們你們在哪里見過“衛(wèi)”。生：我在教室后面的衛(wèi)生角見過“衛(wèi)”。另外，校園內(nèi)貼的各種標(biāo)語，也可以是孩子們識字的一條途徑。

八、閱讀識字法

教師教學(xué)要注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。低年級孩子對有趣的故事、兒歌等特別感興趣，學(xué)生可以到圖書室、書店里去閱讀故事，不認(rèn)識的字可以借助拼音去認(rèn)讀，還可以去請教家長。

教是為了“不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，教師要教給學(xué)生識字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：吉林第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校）endprint