姚芳

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，他們是能動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建者，不是被動(dòng)的接受者，只有讓他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，他們才會(huì)愿意學(xué)習(xí)。

一、親之信之，使其敢問

根深蒂固的師道尊嚴(yán)形象致使許多課堂上呈現(xiàn)學(xué)生大眼不敢抬，口不敢開，問題不敢提，意見不敢講的沉悶氛圍。俗話說“親其師而信其道”。融洽的師生關(guān)系、愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生有“安全感”“自由感”，從而敢于提問。當(dāng)學(xué)生提出的問題有一定深度時(shí)，要以激勵(lì)的語言、肯定的手勢(shì)、默許的眼神、夸張的表情對(duì)他的行為給予充分的肯定和贊賞。當(dāng)學(xué)生的提問偏離教學(xué)，引得全班哄堂大笑時(shí)，老師更應(yīng)當(dāng)小心呵護(hù)其自尊心，表揚(yáng)其質(zhì)疑的勇氣。

二、置之于境，使其樂問

創(chuàng)設(shè)問題情境，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生積極提問，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號(hào)，就勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)就變成自覺自愿的心理渴望。在老師的調(diào)控引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”角色中探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

1.猜一猜

游戲是小學(xué)英語課堂常用的教學(xué)形式，其中的Guessing game是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的好去處。如在三年級(jí)學(xué)習(xí)一般疑問句Is this/that a /an …時(shí)，教師可拿一個(gè)大布袋。里面放進(jìn)一系列的文具用品，讓學(xué)生摸摸猜猜；或者放進(jìn)一些水果讓學(xué)生聞聞猜猜，三年級(jí)的孩子本來就有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，老師給予了這樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生一個(gè)個(gè)小眼放光，小臉通紅，小手直舉。當(dāng)然鑒于已有知識(shí)的限制，這種提問是單一枯燥的，但在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“問”的欲望。

2.說一說

如果說Guessing game 在低年級(jí)運(yùn)用較多的話，那么隨著年齡和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的增加，Talk show為學(xué)生提供了一個(gè)更為暢所欲言的舞臺(tái)。Talk show一般是在新授快結(jié)束時(shí)的Task環(huán)節(jié)或是在綜合版塊、復(fù)習(xí)單元這種需要考驗(yàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的時(shí)候常用的一個(gè)好方法。

3.扣文題

牛津小學(xué)英語教材為我們提供了豐富的閱讀材料。許多老師的處理方式是采用Ask and answer的形式來進(jìn)行分析與理解。教師的設(shè)問雖然科學(xué)、巧妙，卻激發(fā)不起部分學(xué)生的興趣和參與的積極性。

三、授之以漁，使其會(huì)問

學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)是目的。課堂上學(xué)生有時(shí)提出的問題不著邊際，有時(shí)提出的問題太簡單，沒有思考價(jià)值，有時(shí)苦思冥想提不出問題，這就需要老師加以引導(dǎo)，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生知道從哪些方面進(jìn)行提問。

1.歸納句型，有據(jù)可依

牛津小學(xué)英語教材采用了循環(huán)式安排的方法，體現(xiàn)了“由淺入深，由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。老師在平時(shí)的教學(xué)中要時(shí)常按話題分單元或?qū)W期歸納所學(xué)語言項(xiàng)目，使學(xué)生在談?wù)撛掝}時(shí)有據(jù)可依，而不是風(fēng)馬牛不相及。

2.圍繞關(guān)鍵詞，有的放矢

在學(xué)完5B上半冊(cè)后讓學(xué)生談?wù)摵门笥训男畔?，教師可提供關(guān)鍵詞Name、Age、Living place、School life，學(xué)生腦海中就會(huì)連珠炮似地出現(xiàn)Whats your friends name？ Who is your friend？

3.挖空信息給予支撐

換位嘗試下，老師把其中的關(guān)鍵信息挖空，呈現(xiàn)一段不完整的背景介紹，讓學(xué)生根據(jù)其中的空缺部分想一想可能是什么問題，老師再給出相應(yīng)的回答，課堂上學(xué)生引導(dǎo)了老師，那么這部分的內(nèi)容就更深地印在學(xué)生腦海中。

如果在羊的面前懸一把青草，羊就不由自主地跟著草跑。我們要學(xué)著在學(xué)生的面前懸把“青草”，吊足學(xué)生“問”的胃口，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力，促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問。

（作者單位：江蘇南京市溧水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint