華曉蕾

〔關(guān)鍵詞〕 美術(shù)教學(xué);手工課;小組;合作學(xué)習(xí);方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.75 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）20—0086—01

“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)于教學(xué)中每一個(gè)個(gè)體而言的，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工就能互助學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和動(dòng)手能力。下面，我就如何在美術(shù)手工教學(xué)中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行教學(xué)，闡述一下個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。

一、教師怎樣“教”

1.注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織能力。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生不知道該怎樣合作，學(xué)生在制作過(guò)程中不會(huì)分工。俗話(huà)說(shuō)“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇”，這就需要教師指派一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要給每個(gè)組員安排任務(wù)，做到共同參與，共同完成。有了組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯提高。

2.注重培養(yǎng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組中除了對(duì)組長(zhǎng)要進(jìn)行培養(yǎng)，更要求每位組員都要有一個(gè)良好合作的習(xí)慣。教師在分配小組之前應(yīng)根據(jù)每位組員的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后再將學(xué)生分配成若干小組。教師注意一定要強(qiáng)化小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位學(xué)生都要養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.注重教師的指導(dǎo)作用。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的，但在很多時(shí)候容易忽視教師的指導(dǎo)作用。例如，我在“蹦蹦跳跳”一課中，安排學(xué)生在課前了解有關(guān)玩偶制作的方法，并讓他們收集相關(guān)材料，卻沒(méi)有在知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在制作階段產(chǎn)生疑問(wèn)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此我總結(jié)出，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備階段合理引導(dǎo)，做足準(zhǔn)備工作;還應(yīng)走到學(xué)生中間，在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，成為學(xué)生的顧問(wèn)。

二、學(xué)生怎樣“學(xué)”

1.明確學(xué)生對(duì)手工課合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在手工課合作前明白合作學(xué)習(xí)實(shí)施的意義，既有利于促進(jìn)對(duì)繪畫(huà)認(rèn)識(shí)和感知能力的發(fā)展，還有利于促使作品效果更趨于完美，更有利于學(xué)生群性和個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入并參與教學(xué)全過(guò)程，可采取小組合作或同桌合作的方式進(jìn)行;同時(shí)，教師還要幫助學(xué)困生，讓每個(gè)學(xué)生以個(gè)人或合作的形式參與到教學(xué)活動(dòng)中，盡情享受美術(shù)特有的魅力。

2.在手工課合作中探尋正確的學(xué)習(xí)方法。手工制作課中，教師和學(xué)生需要有充分準(zhǔn)備才能保證順利完成手工課，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。比如，在“雪花飄飄”一課中，我要求學(xué)生分工帶齊材料并進(jìn)行制作，但發(fā)現(xiàn)很多小組的學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的情況，比如忘帶制作材料等。那么，我們應(yīng)該怎樣避免這種問(wèn)題出現(xiàn)呢？首先，在課前要求帶材料時(shí)就讓學(xué)生自己了解所帶材料的性質(zhì)和用途，在學(xué)習(xí)制作時(shí)向每位組員說(shuō)明情況。其次，在分工制作時(shí)教師要了解組員擅長(zhǎng)哪些技能，可讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的、心思細(xì)膩的學(xué)生負(fù)責(zé)剪刻，繪畫(huà)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)裝飾，對(duì)于那些能力稍弱的學(xué)生可讓他們做一些簡(jiǎn)單的粘貼或者收揀的工作，這樣就不會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生無(wú)事可做的情況。再次，要讓每位學(xué)生積極參與，有了主動(dòng)性，學(xué)生之間的合作才會(huì)有明確的方向，合作才得法，交流才有效。

3.注重學(xué)生合作中自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在學(xué)生合作中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主動(dòng)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，減輕學(xué)生的心理壓力。由于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)存在一定差距，有的學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，布置的手工作業(yè)能很快完成，但有些學(xué)生就不能在課堂中完成作品。時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，導(dǎo)致自卑情緒產(chǎn)生，甚至不敢將自己的作品展示出來(lái)。所以，教師應(yīng)盡量將每位學(xué)生在手工課學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)最大化，加強(qiáng)互幫互助，這樣不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還鍛煉了學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。

三、作品成果怎樣“評(píng)”

課堂作品的完美呈現(xiàn)能夠?yàn)檎?jié)課給予最大肯定，因此在組內(nèi)開(kāi)展多維評(píng)價(jià)機(jī)制（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三結(jié)合）就成為手工課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)作品的形式多種多樣，如，可以將作品帶到教室前向全班同學(xué)展示，也可以將所有作品放在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在作品評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如，學(xué)生不能給出公正的評(píng)定，課堂秩序混亂，一些學(xué)生對(duì)結(jié)果不滿(mǎn)，等等，針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)一一解決。

孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！痹诿佬g(shù)手工課合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生注重相互之間的交流、合作，可避免單一教學(xué)模式中出現(xiàn)很多問(wèn)題，可幫助學(xué)生在手工課合作學(xué)習(xí)中真正掌握美術(shù)知識(shí)和技能，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，還可培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生在將來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

編輯：王金梅