康勇

〔關(guān)鍵詞〕 語文課堂;教學(xué)氛圍;思

維;想象

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0051—01

一、營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)

在課堂教學(xué)中，合理營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，而且還能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維。新課改下的課堂應(yīng)是師生共同參與、多邊活動的場所，學(xué)生主體參與是多邊活動得以進(jìn)行的重要保證，而師生間民主、合作的和諧關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體參與的前提。如果師生關(guān)系不和諧，教學(xué)氛圍不寬松，要想讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于求異、敢于創(chuàng)新，那是不可能的。所以這種民主、寬松的教學(xué)氛圍的形成，需要教師破除“師道尊嚴(yán)”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”新型師生關(guān)系。教師要放下架子，主動親近學(xué)生，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)可，注意塑造具有親和力的人格形象。教師要從知識傳播者過渡到教學(xué)活動的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動的參與者。

有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時，思維才不會被壓抑，奇思妙想才會如泉噴涌。因此，在課堂上應(yīng)給學(xué)生營造一種無拘無束的思維空間。實踐證明，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)得輕松，愛得持久。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣、激活思維，讓學(xué)生想學(xué)

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦。”如此看來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，激活思維，就能讓語文課堂教學(xué)“活”起來。

特級教師于漪在談教學(xué)體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！彼晕以谏萧斞赶壬纳⑽摹稄陌俨輬@到三味書屋》時，考慮到初一年級學(xué)生對童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點。先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學(xué)生通過分析生動、具體的描寫，感受其中奇妙可愛的動物等所透出的歡樂天真的稚氣。從課堂反饋來看學(xué)生也感受到了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，這種樂趣與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活形成對比，借此引導(dǎo)學(xué)生體會生活中蘊(yùn)含的無窮無盡的樂趣。

三、滲透學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的想象，使學(xué)生善學(xué)

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中不僅要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)交給他們解決問題的“金鑰匙”，讓他們利用這把“鑰匙”自己去學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有人曾說“一個有修養(yǎng)的老師的一句話、一個不經(jīng)意的行動，在一定的時機(jī)、一定的場合，會影響一個學(xué)生的一輩子”，就是這個道理。因此，我在教學(xué)中，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。把學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生有足夠的時間閱讀、質(zhì)疑、思考等，這樣就能使學(xué)生逐步具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，更加主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

“調(diào)動學(xué)生的想象，啟迪學(xué)生的思維”，這是由語文教材的內(nèi)容決定的。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學(xué)作品時應(yīng)展開想象的必要性。他說：“要領(lǐng)會《海燕》這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕‘在閃電中間、在怒吼的大海上，高傲地飛翔……”。我們教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的想象力，可以精心設(shè)計“導(dǎo)語”，在第一時間抓住學(xué)生思維，和他們一起在“海浪間飛翔”;還可以有效利用多媒體背景畫面，讓學(xué)生們感受海燕在閃電中飛翔時的無所畏懼;也可以采用音響視頻，使學(xué)生幻化自己成為暴風(fēng)雨中的小海燕，體會那暢快與意氣風(fēng)發(fā)地翱翔之感。

新課改告誡我們，教育應(yīng)該以“學(xué)生”為本。教師要以學(xué)生為主體，做學(xué)生的“良師益友”，充分尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生密切合作，營造出師生互動、生生互動的課堂氣氛。我們教師必須把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去探索，讓學(xué)生“動”起來，讓語文課堂“活”起來。

編輯：劉於誠