熊華霞

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 外語系，河南 鄭州 451191）

閱讀在英語學(xué)習(xí)中的決定性作用

熊華霞

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 外語系，河南 鄭州 451191）

隨著全球化速度的加快，不同國家與文化的人們之間的交流日益頻繁，熟練掌握與應(yīng)用英語已經(jīng)成了時代需求。本文針對當(dāng)前在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，指出閱讀在英語學(xué)習(xí)中的決定性作用，總結(jié)常用閱讀方法，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高英語應(yīng)用和交際能力。

閱讀 英語學(xué)習(xí) 作用

引言

目前高校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣受社會環(huán)境影響而變得急功近利，學(xué)習(xí)以考取各種證書為目標(biāo)，英語也不例外。大多數(shù)學(xué)生英語閱讀數(shù)量有限，還有少數(shù)學(xué)生的英語閱讀數(shù)量幾乎為零。對他們來說，上過課做完作業(yè)就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)方面基本是被動的、無序的，因此造成其應(yīng)用英語能力的缺失。英語專業(yè)的沒有讀過任何版本英文小說的同學(xué)不在少數(shù)，沒有練習(xí)英語基本技能習(xí)慣的大有人在。以上種種情況都說明了相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面不知所措，迷失了方向。殊不知，沒有閱讀數(shù)量的保證，就沒有語言質(zhì)量的大幅度提升，就談不上高效提高英語水平。具備了閱讀英語的基本能力，也就能夠享用其帶來的學(xué)習(xí)效果的“風(fēng)暴”：一是能提高學(xué)習(xí)英語的興趣；二是能鞏固和豐富學(xué)生的詞匯量；三是能提高英語綜合應(yīng)用能力；四是幫助學(xué)生熟悉一些英語國家的社會文化知識，例如：自然、文化、人文、宗教等方面的基本常識。

1.閱讀能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

閱讀是學(xué)生提高其英語學(xué)習(xí)興趣的根本，是開啟英語學(xué)習(xí)大門的鑰匙。從本質(zhì)上說，沒有閱讀就談不上真正意義上的英語學(xué)習(xí)。英語教師在課堂上傳授的知識固然重要，但由于各種不同原因，學(xué)生在英語課上的收獲可大可小，對老師講授的內(nèi)容或感興趣或毫無興趣。但是如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，課下經(jīng)常閱讀原汁原味的英文材料，就會對英語的魅力有一個全新感知與認(rèn)識，有一種有別于聽課的奇特收獲，也因此會對以前“不知所云”的英語課堂產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.閱讀能鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

閱讀幫助學(xué)生記憶詞匯，對詞匯的掌握在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。語言學(xué)家D.A.Wilkins說：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西?！庇⒄Z詞匯量越豐富，聽、說、讀、寫時遇到的困難就越小，對于要理解的內(nèi)容就越深刻。然而，如何擴(kuò)大詞匯量是廣大英語學(xué)習(xí)者普遍關(guān)心的問題。為迅速擴(kuò)大詞匯量，不少學(xué)生花大量時間和精力背詞典或各類詞匯手冊，這種記憶詞匯的方法既費時費力又枯燥無趣。因缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，死記硬背的詞匯遺忘速度很快，造成這種收效甚微的結(jié)果歸根結(jié)底是方法不對。在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯是一種行之有效的英語學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)英語教師會在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，英語成績較好的學(xué)生往往更喜歡閱讀各類英文材料，并且善于在文章的上下文中記單詞，這樣記單詞會更清楚、準(zhǔn)確，更有助于學(xué)以致用，從而大大提高單詞的理解和記憶效率。

3.閱讀能提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力

英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。就英語基本技能來講，大致可分為聽、說、讀、寫四大語言技能。其中“讀”是基礎(chǔ)，閱讀數(shù)量和質(zhì)量直接影響其他三項技能高效持久地發(fā)展。再者，目前我國英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)環(huán)境決定了“讀”是相對比較容易著手和提高的，閱讀資料相對來說也是豐富的。在“聽”、“說”和“寫”之前，如果腦中沒有足夠的英語詞匯等語言方面的輸入和積累，那么一切都將是無本之木，想有實質(zhì)性的提高是不可能的。英語閱讀在提升學(xué)習(xí)者英語技能的同時，還會間接提升學(xué)習(xí)者的英語語感，鍛煉其用英語思考問題的能力，從而提升學(xué)習(xí)者的整體英語水平。

3.1 閱讀能提高學(xué)生的聽力水平

以讀促聽。使二者有機結(jié)合起來的途徑就是閱讀，閱讀能使英語學(xué)習(xí)者對聽力有一個直觀的感官認(rèn)識。正如欒芳（欒芳，2005）所剖析的：英語語音是從口中發(fā)出的，耳朵聽到的語音是形象而生動的，并不單純是幾個英語詞匯。然而，被動接受信息很容易讓人產(chǎn)生倦怠情緒，或者無法集中注意力，這就是為什么許多英語學(xué)習(xí)者聽完一段陌生的英文材料后感覺很享受，至于聽到的內(nèi)容就很有限了，提高聽力也就變得無從談起了。所以要有意識地聽就需要閱讀，因為閱讀得到的知識是多方面的，豐富的閱讀知識的積累才能聽懂材料，才能聽得有效果；而聽力僅限于聽，所以閱讀是提高英語聽力水平的關(guān)鍵因素。

3.2 閱讀能提高學(xué)生的口語水平

以讀言語。英語學(xué)習(xí)者衡量自我英語水平的主要途徑是看其駕馭口語的能力。然而，在英語口語課堂上學(xué)生往往持有一種焦躁不安和自卑、怕犯錯的心理狀態(tài)。這時有些老師鼓勵學(xué)生用回避或者簡化的交際策略達(dá)成相互之間順利交流的目的，忽視語言的本質(zhì)，即詞法準(zhǔn)確、言語豐富。結(jié)果是學(xué)生由于不用更豐富的輸入就能順利完成相互之間交流的任務(wù)，從而導(dǎo)致其口語表達(dá)能力相對進(jìn)步比較緩慢。閱讀則正好提供了良好的輸入材料，為口語表達(dá)提供了充分資源。二語習(xí)得理論之克拉申的輸入假設(shè)理論認(rèn)為，學(xué)生必須接受大量語言輸入，才有可能習(xí)得語言（即i+1，i代表已經(jīng)習(xí)得的語言能力）。只要相互之間的交流是成功的，輸入是可理解性的，并有足夠的輸入，那么i+1會自動產(chǎn)生，所以只要學(xué)生有了大量閱讀，就會自然而然地吸收許多有用的語言材料和知識，之后對其腦中大量語言輸入進(jìn)行吸收、加工，流利的口語就會順利輸出。因此英語閱讀作為語言輸入對提高學(xué)生的英語口語水平具有不可忽視的作用。此外，當(dāng)學(xué)生做了充分的閱讀儲備，能夠毫不費力地進(jìn)行口語交流時，他們因此變得自信，并且能夠在口語交流策略上有所提高。由此可見，閱讀在整個英語口語提高中具有不可替代的重要作用和地位。

3.3 閱讀能提高學(xué)生的寫作水平

以讀導(dǎo)寫。閱讀可以為英語寫作積累豐富的語言素材，這樣寫作起來才有內(nèi)涵、有深度，不至于“無米之炊”。閱讀可以增加學(xué)生對詞語、句法、固定搭配等方面的積累，而這些都是寫作必備的基本要素。大量閱讀英語原文和熟練掌握語言規(guī)律后，自然會產(chǎn)生英語語感。語感能極大地推動寫作技能的提高和發(fā)展。只停留于閱讀輸入，熟練運用英語詞語、句法和固定搭配的效果就可能沒有預(yù)期得那么顯著。培根說過：寫作使人準(zhǔn)確。在閱讀過程中仔細(xì)分析和揣摩原文的言語特點、詞法句法、搭配和習(xí)慣用法等，并摘錄和誦記優(yōu)美的句子和精彩的段落，有意識地模仿和應(yīng)用于自己的英文寫作中，這樣寫出的文章才會栩栩如生。同時能夠及時復(fù)習(xí)所學(xué)詞語、句法和固定搭配等知識，表達(dá)自己的思想感情，加深對文章內(nèi)容的理解，提高寫作能力。寫作作為輸出性活動，將讓英語學(xué)習(xí)者更加清楚地看到自己的學(xué)習(xí)成效，增強自信心，提高學(xué)習(xí)語言的興趣，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀，增加語言輸入和積累。

4.閱讀能幫助學(xué)生了解英語社會文化

閱讀是學(xué)生習(xí)得英語國家的社會文化知識的全面且有效的途徑。語言學(xué)家曾說：“語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言決不能與學(xué)習(xí)社會文化知識分開?！辈涣私庖粋€國家的社會文化，卻要學(xué)好其語言是不可能的。英文閱讀材料中有講英語國家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情的內(nèi)容，對中國學(xué)生來說要了解英語國家的社會文化知識，閱讀無疑是一個快速有效的好辦法。通過閱讀此類題材的文章，可以快速增進(jìn)學(xué)生對英語國家文化背景知識的了解，有助于培養(yǎng)其對中西方文化差異思維的敏感性，提高他們的認(rèn)知能力。通過不斷閱讀和積累，學(xué)生了解了英語國家的文化，增強了文化意識，從而更熟練準(zhǔn)確地運用英語進(jìn)行口語交流和應(yīng)用寫作，最終達(dá)到英語習(xí)得。若你從閱讀中能了解到英語文化中一些習(xí)語俚語的含義，就不可能在即將步入球場前因朋友說“Break a leg!”（祝你好運?。┒鴲佬叱膳?。通過大量原汁原味的英語閱讀，學(xué)生不僅可以提高語言技能和英語水平，還可以大量接觸英語相關(guān)國家的不同文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化方面的知識，提高個人素養(yǎng)。

然而，“科學(xué)規(guī)劃閱讀是學(xué)好英語、保持興趣、提高水平的關(guān)鍵”（王建華，2010）。英語的學(xué)習(xí)是一個漫長的閱讀積累過程，是通過大量英文素材的輸入輸出、大量的自我練習(xí)完成的。科學(xué)規(guī)劃閱讀，教師幫助學(xué)生制訂合理的閱讀計劃，為學(xué)生列出讀書目錄，幫學(xué)生規(guī)劃讀書任務(wù)，使其在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督之下，自主完成閱讀任務(wù)，是學(xué)生步入英語學(xué)習(xí)正軌的關(guān)鍵一步。學(xué)生通過大量閱讀和欣賞原汁原味的英文，會發(fā)現(xiàn)文章中精美的詞語、句子和段落，以至于自覺或不自覺地摘抄、誦讀，甚至融合于自己的寫作之中。

在閱讀過程中應(yīng)當(dāng)注意：一是為樂趣而讀。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能夠減輕閱讀時的抵觸不安心理，緩解疲勞，增加注意力集中時間，從而擁有良好的閱讀狀態(tài)，使得閱讀效率大幅度提高。二是循序漸進(jìn)。英文閱讀材料的選擇應(yīng)和學(xué)生自身英語水平相結(jié)合，過高或過低都不利于其閱讀技能的提高。所以這就要求所選的閱讀材料在題材、難度等方面適合學(xué)生的實際水平，這樣就不會在閱讀過程中因閱讀材料過難或者生詞太多而產(chǎn)生畏難或放棄情緒。三是多種閱讀方法相結(jié)合。不同的閱讀材料和不同的閱讀目的需要不同的閱讀方法。閱讀方法有精讀泛讀、朗讀和默讀。如果閱讀目的是獲取大量的人文、社會知識與信息，或者在生活中遇到英文標(biāo)識語，這個時候我們要用到的是默讀和泛讀；如果我們需要從詞語、句法到篇章結(jié)構(gòu)再到整篇文章的主旨做全方位地剖析、欣賞，就需要默讀和精讀。當(dāng)我們需要記憶優(yōu)美的詞語、句子和段落的時候，就要大聲朗誦加以記憶。

結(jié)語

雖然英語教學(xué)已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，但存在的問題仍不可輕視。在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀方法和習(xí)慣都應(yīng)該引起教師的高度重視。授人以魚，不如授人以漁。教師在教學(xué)過程中如果堅持按照上文提到的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生，增加閱讀量，在閱讀中探索多種方法相結(jié)合，循序漸進(jìn)，則定能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使其閱讀水平大幅度提高。換言之，只有改革課堂教學(xué)方法，才能使學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，在科學(xué)規(guī)劃閱讀的引導(dǎo)下，廣泛豐富地閱讀，自我完善與提高，最終提高英語應(yīng)用能力和社交能力。

［1］Krashen S.The Input Hypothesis：Issues and Implications［M］.London：Longman House，1985.

［2］Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching［M］. Massachusetts：The MassachusettsInstitute ofTechnology Cambridge Press，1972.

［3］王建華.自主學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010（5）：63-66.

［4］欒芳.談閱讀對英語水平提高的作用［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2005（3）：135-136.

［5］蔣爭.英語詞匯的奧秘［M］.北京：中國國際廣播出版社，2001.

［6］丁言.大學(xué)英文寫作［M］.南京.南京大學(xué)出版社，1997.

［7］王局瑛.閱讀對英語學(xué)習(xí)的作用［J］.南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2003（4）：106-109.