徐云峰

（江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214401）

如何突破中職德育課實踐性教學(xué)不足的困境

徐云峰

（江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214401）

德育的本質(zhì)是實踐，實踐性教學(xué)是實現(xiàn)有效德育教學(xué)的主要手段。但現(xiàn)行中職德育課普遍停留在說教層面，實踐性教學(xué)嚴(yán)重不足，一些德育教師面對德育理論課堂的實踐性教學(xué)，無從下手，作者嘗試解決這一難題，努力尋找其基本規(guī)律。

實踐性教學(xué) 德育理論課堂 實踐教學(xué)類型

一、中職德育課課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

教育部關(guān)于中職校德育課程設(shè)置和教學(xué)安排的意見中明確指出，中職校德育課要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感?，F(xiàn)在某些中職德育課教學(xué)只把國家、社會所要求的品德規(guī)范，即“基本道德標(biāo)準(zhǔn)”采用灌輸形式傳授給受教育者，具體表現(xiàn)為：德育教師一人唱“獨角戲”，學(xué)生參與度不夠，大部分學(xué)生不動腦、不動口、不動手，只動耳；教學(xué)形式單一，組織學(xué)生討論，活動的空間和時間比較少；教師主觀能動性不夠，缺乏創(chuàng)新意識，滿足于就理論理，課堂效果較差。

二、突破對策

1.中職德育課堂要注重“四個延伸”

（1）德育課向日常生活延伸

實踐性教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)只有向日常生活延伸才可能把思想教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為習(xí)慣，才能實現(xiàn)德育教育的感悟與熏陶功能。德育教育不但是授之以知，曉之以理，動之以情，而且需導(dǎo)之以行，即把教學(xué)中的理論知識要求轉(zhuǎn)化為“運用”和“行為”。日常行為是個體無意識的體現(xiàn)，是個體思想動態(tài)的自然流露。所以德育課程教學(xué)拓展日常生活的時間和空間課堂顯得尤其重要和必要。這也是檢驗教學(xué)成果的重要標(biāo)志。在實踐教學(xué)中我們的做法通常是在課程中安排“活動的延伸”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中小事做起，從我做起，學(xué)會做人，做文明學(xué)生。為了保證德育課程向日常生活延伸，建議將德育學(xué)科教師劃分到學(xué)校德育處，配合德育處開展工作，還可以定期組織監(jiān)督檢查，及時反饋教育效果。

（2）德育課向?qū)I(yè)教育延伸

德育教師在備課過程中要認(rèn)真研究不同專業(yè)班級特點，了解其專業(yè)發(fā)展趨勢，把握不同專業(yè)教育要求，針對不同專業(yè)班級，積極尋找德育課和專業(yè)要求的“結(jié)合點”，努力建立德育課和專業(yè)教育之間的聯(lián)系，增強專業(yè)認(rèn)同感，盡可能通過德育課堂教學(xué)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要幫助，掃清外圍障礙。提高學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識，增強德育課教學(xué)的服務(wù)功能。例如，講授規(guī)則意識時，可以結(jié)合專業(yè)技能實習(xí)的操作流程，按照安全教育等現(xiàn)實情況，進(jìn)行模擬，加深認(rèn)知。如利用德育課堂訓(xùn)練學(xué)生如何與專業(yè)教師有效溝通，培養(yǎng)謙虛好學(xué)、不懂就問的專業(yè)態(tài)度。有了一定的專業(yè)“抓手”，就會產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動，枯燥空洞的德育課堂也會新意盎然。

（3）德育課向班級管理和課外活動延伸

德育教師雖然不一定是班主任，但必須關(guān)心學(xué)校每學(xué)期的德育計劃和班級活動。結(jié)合德育課教學(xué)大綱，在教學(xué)中對班級主題活動進(jìn)行商討和設(shè)計，發(fā)揮建設(shè)性作用。德育教師和班主任通力配合，德育教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，學(xué)生大膽創(chuàng)意，師生溝通充分，班主任全力做好統(tǒng)籌，圍繞目標(biāo)良性互動，學(xué)生主體作用可以發(fā)揮到極致。又如，在德育教學(xué)中我們把學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計的活動，既作為課堂教學(xué)活動，又作為班級的德育活動完成。這樣做不僅進(jìn)一步強化了學(xué)生對職業(yè)生涯設(shè)計的認(rèn)識，而且使班主任教師加深了對學(xué)生的了解。有了很好的實踐載體和教育目標(biāo)的德育課，肯定會成果顯著。

（4）德育課向?qū)嵙?xí)就業(yè)延伸

德育教師要主動掌握職校生實習(xí)就業(yè)動向，必須深入實習(xí)企業(yè)和單位，收集企業(yè)對員工的素質(zhì)要求，調(diào)查研究中職生在實習(xí)就業(yè)中的不良表現(xiàn)，與德育課教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，有針對性地開展教學(xué)，把一線要求融入課堂，設(shè)計教學(xué)方案，把任務(wù)目標(biāo)與實習(xí)生的職業(yè)素質(zhì)評價相結(jié)合，使學(xué)生感到課堂活動的內(nèi)容與自己的成長有密切關(guān)系。利用小組討論，實景還原等手法，進(jìn)一步增強學(xué)生參與活動、完成任務(wù)的自覺性，讓學(xué)生堅定職業(yè)理想，有效提高中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.德育教師需掌握五種基本課堂實踐性教學(xué)類型。

德育課的實踐性教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是為教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。德育教師要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇恰當(dāng)?shù)男问?，?wù)必使之具有典型性、針對性和有效性。在這個過程中，既要啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生積極參與，又要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講評、歸納、提高，以鞏固教學(xué)效果；結(jié)合德育課程的特點，運用相應(yīng)的實踐性教學(xué)方式使其具有針對性，達(dá)到提高實效性的目的。我結(jié)合中職校德育必修課職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)概括出5種基本實踐教學(xué)類型，作為德育教師，可以在課堂教學(xué)中根據(jù)實際教學(xué)任務(wù)需要，進(jìn)行選擇運用，使德育課堂教學(xué)回歸學(xué)生實踐活動。

（1）提升能力類實踐教學(xué)形式。

該形式是以問題解決為中心而組織的德育教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展研究意識和創(chuàng)新意識有十分重要的作用。通過問題化進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動，把認(rèn)識活動引向深入，并使之富有創(chuàng)造性。問題來源于德育課教學(xué)內(nèi)容中某一具體問題的放大或來源于學(xué)生個人的社會生活。本著突出情景、提出問題、提出假設(shè)、提出解決問題的方案，這一基本模式開展教學(xué)活動。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并把問題交給學(xué)生討論、研究，找出答案后，再回到主題上。提出的問題一定要有助于激發(fā)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在這一模式中，教師要創(chuàng)造有利于學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自我體驗的種種條件和機會。

（2）調(diào)查報告類實踐教學(xué)形式

通過確定主題，學(xué)生分頭搜集信息。在課上教師組織學(xué)生展示信息，并引導(dǎo)學(xué)生分析信息中反映出的問題。開展此類德育課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息、分析信息的能力。其基本模式是：確定主題、布置搜集信息的任務(wù)、整理并展示信息、研討、分析信息、得出結(jié)論或引發(fā)思考。這種教學(xué)模式實現(xiàn)了課堂外實踐活動和課堂內(nèi)活動的有機結(jié)合，有利于提高學(xué)生的動手能力。

（3）模擬體驗類實踐教學(xué)形式

用表演小品、相聲、情景劇及角色閱讀，模擬（小品、漫畫、法庭、辯論等）等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。其基本模式是：改編教學(xué)內(nèi)容、確定角色、表演及觀看表演、思考領(lǐng)悟。在整個過程中教師要加以指導(dǎo)，具體工作由學(xué)生獨立完成，這類德育教學(xué)形式應(yīng)本著三貼近、少而精的原則進(jìn)行。

（4）助長心靈類實踐教學(xué)形式

通過活動情境的利用或設(shè)置，激發(fā)學(xué)生活動熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中獲取知識，陶冶情操，發(fā)展完善的人格。這類德育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心的精神世界和情感的培養(yǎng)、個性的完善。其基本教學(xué)模式是：根據(jù)特定的情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境：體驗、交流、討論、感受進(jìn)而總結(jié)內(nèi)化情感。教師既是活動指導(dǎo)者，又是參與者，教師不是將預(yù)先確定的知識傳授給學(xué)生，而是在與學(xué)生的活動中相互交流、相互探討、共同體驗、共同感受。學(xué)生在相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)習(xí)知識、陶冶情操，助長心靈。

（5）成果展示類實踐教學(xué)形式。

在開展活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示、介紹自己的成果。鼓勵學(xué)生開展課堂教學(xué)，使學(xué)生在成就感中獲得成功的喜悅和自信。其基本模式是：成果展示、介紹成果、共同感悟、感受成功。建立以“做”為中心的德育課教學(xué)模式，更充分地利用現(xiàn)有教育資源，調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮德育的實踐功能。

總之，要改變實踐教學(xué)不足的困境，德育教師必須認(rèn)識到，德育的本質(zhì)是實踐，實踐性教學(xué)是實現(xiàn)有效德育的主要手段。通過貼近學(xué)生專業(yè)、生活、就業(yè)、課外等實際的活動以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動體驗，自覺感悟，提高能力，使學(xué)生的思想教育從他律發(fā)展為自律。努力踐行德育課的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

［1］王榮發(fā).實踐性教學(xué)：理論與實施.華東理工大學(xué)出版社.

［2］戚萬學(xué).活動道德教育論［M］.天津：南開大學(xué)出版社，1994.