傅麗萍，蘭春明

(杭州市大關(guān)中學(xué)，浙江杭州310000)

近年來(lái)，由于李娜等知名網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽場(chǎng)上的優(yōu)異表現(xiàn)，促使我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)入新的高度，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員及其后備力量也越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視。本研究基于流暢體驗(yàn)理論，利用Jaekson等科研工作者編制的流暢狀態(tài)量表和Rees等科研工作者編制的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表作為研究中的測(cè)量工具，對(duì)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)相關(guān)問題進(jìn)行研究，探索網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響因素，分析運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)與流暢體驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員比賽提供理論依據(jù)。

1 研究理論基礎(chǔ)

1．1 運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)理論

流暢體驗(yàn)描述了完全投入或沉浸在某項(xiàng)活動(dòng)中的狀態(tài)，即工作中或玩樂中體驗(yàn)到的愉悅(Csikszentmihalyi，1993)。這種心理狀態(tài)滿足了個(gè)體的最高層次需求，與自我實(shí)現(xiàn)的理論密切相關(guān)。著名美國(guó)心理學(xué)家齊克森米哈里在觀察研究中發(fā)現(xiàn)了流暢體驗(yàn)理論。他指出個(gè)體是在活動(dòng)結(jié)束后回憶這段過(guò)程時(shí)才體會(huì)到上面所描述的那些積極的、愉快的體驗(yàn)。齊克森米哈里進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，體育活動(dòng)是流暢體驗(yàn)的主要來(lái)源。許多人都了解運(yùn)動(dòng)可以在人體中產(chǎn)生快樂因子多巴胺，這種激素會(huì)讓人的大腦產(chǎn)生興奮感覺，從而體會(huì)愉悅感受。所以人類主要的本能就是運(yùn)動(dòng)，并且在運(yùn)動(dòng)中收獲快樂。齊克森米哈里根據(jù)運(yùn)動(dòng)員技能水平與面臨挑戰(zhàn)繪制了流暢體驗(yàn)區(qū)間模型，見圖1。

圖1 齊克森米哈里流暢體驗(yàn)三區(qū)間模型

在這之后有研究者又將這一模型演變?yōu)樗膮^(qū)間模型(見圖2);馬西米尼等學(xué)者又將這一模型演變?yōu)榘藚^(qū)間模型(見圖3)。

圖2 流暢體驗(yàn)的四區(qū)間模型

圖3 馬西米尼流暢體驗(yàn)八區(qū)間模型

經(jīng)過(guò)眾多專家的努力，流暢體驗(yàn)理論逐漸趨于完善。運(yùn)動(dòng)員流暢心理狀態(tài)類似于我們常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)員最佳競(jìng)技心理狀態(tài)，它是一種積極的心理狀態(tài)，直接與運(yùn)動(dòng)員獲得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)有關(guān)。這樣就很好地說(shuō)明了人體心理的流暢可以給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)較不錯(cuò)的發(fā)揮。所以運(yùn)動(dòng)員需要利用好流暢這個(gè)理論來(lái)指導(dǎo)他們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

1．2 流暢體驗(yàn)量表

流暢狀態(tài)量表(Jaekson＆Marsh，1996)是針對(duì)個(gè)體在各種活動(dòng)中的流暢狀態(tài)研制開發(fā)的。此狀態(tài)量表是根據(jù)流暢體驗(yàn)心理狀態(tài)所具有的九大心理特征而制定出來(lái)的。即:(1)挑戰(zhàn)—技能平衡;(2)行動(dòng)—意識(shí)融合;(3)清晰的目標(biāo);(4)及時(shí)反饋;(5)全神貫注于當(dāng)前的任務(wù);(6)控制感增加;(7)意識(shí)的喪失;(8)時(shí)間的變換;(9)享受的體驗(yàn)。這些具體的維度構(gòu)成了量表的總體。也讓流暢這種心理體驗(yàn)成為一個(gè)個(gè)可以量化的指標(biāo)。

1．3 運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的概念是個(gè)體在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中所呈現(xiàn)出來(lái)的行為。在體育教學(xué)情境里，競(jìng)爭(zhēng)常被教師作為一種增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的方式，而競(jìng)爭(zhēng)是通過(guò)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從運(yùn)動(dòng)能力方面來(lái)講，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)主導(dǎo)因素是體能和技能，體能主導(dǎo)又可以細(xì)分為快速力量型，速度型，耐力型三種類型。技能主導(dǎo)又可以細(xì)分為五種類型。它們分別是以表現(xiàn)難美為主導(dǎo)、表現(xiàn)準(zhǔn)確為主導(dǎo)、同場(chǎng)對(duì)抗為主導(dǎo)、隔網(wǎng)和格斗對(duì)抗為主導(dǎo)等類型。但是在現(xiàn)代競(jìng)技體育高速發(fā)展的今天，競(jìng)技網(wǎng)球比賽可以看作是一種心理戰(zhàn)。如在高水平網(wǎng)球比賽中，球員雙方技戰(zhàn)術(shù)和體能方面的差距逐漸在縮小，比賽的勝負(fù)很大程度上取決于關(guān)鍵時(shí)刻(如破發(fā)點(diǎn))的發(fā)揮，此時(shí)心理技能的重要性遠(yuǎn)高于技術(shù)。懂得控制好自己的心理，運(yùn)用好積極的心理情緒對(duì)比賽結(jié)果起著決定性作用，因此心理因素已越來(lái)越多地成為決定競(jìng)技體育比賽勝負(fù)的關(guān)鍵因素。

1．4 運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)量表

采用Rees等在1999年對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員制定的《網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表》。該量表經(jīng)過(guò)多次修訂能全面反映網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的各個(gè)方面，該量表已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中。量表中的題目主要呈現(xiàn)了七個(gè)維度。內(nèi)容有彈性方案的執(zhí)行、失去冷靜、情緒低落、決心、焦慮、流暢以及運(yùn)用有效的戰(zhàn)術(shù)。

2 研究對(duì)象與方法

2．1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取100名體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)＿x班、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生。其中男運(yùn)動(dòng)員74名;女運(yùn)動(dòng)員26名。名手大一學(xué)生7名;大二學(xué)生30名;大三學(xué)生24名;大四學(xué)生39名。訓(xùn)練年限一至兩年的運(yùn)動(dòng)員58名;三至五年的運(yùn)動(dòng)員有24名;六至八年的運(yùn)動(dòng)員有17名;9年以上的運(yùn)動(dòng)員有1名。運(yùn)動(dòng)等級(jí)方面:一級(jí)運(yùn)動(dòng)員39名;二級(jí)運(yùn)動(dòng)員29名;三級(jí)運(yùn)動(dòng)員32名。在專項(xiàng)成績(jī)方面(此成績(jī)有網(wǎng)球教師打分，打分標(biāo)準(zhǔn)參照美國(guó)NTRP，但各項(xiàng)技術(shù)最高分為五分，每一技術(shù)平均得分乘以20轉(zhuǎn)化為100分):成績(jī)?cè)?0分以下運(yùn)動(dòng)員有11名，70—80分(含70分，不含80分)的運(yùn)動(dòng)員有28名，80—90分(含80分，不含90)的運(yùn)動(dòng)員24名，90分以上(含90分)的運(yùn)動(dòng)員37名。

2．2 研究方法

本問卷調(diào)查分為兩部分，一份是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)調(diào)查量表;另一份是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表。對(duì)體育學(xué)院網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行流暢體驗(yàn)量表和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)量表的發(fā)放和回收問卷。所收集的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS20．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)量表的各項(xiàng)指標(biāo)題目主要依托了Jaekson＆Marsh根據(jù)早期的齊克森米哈里提出的流暢體驗(yàn)及理論，于1996年制定的《流暢狀態(tài)量表》。該量表簡(jiǎn)稱FSS，問卷采用的是該量表的中文版作為研究測(cè)量的工具。這個(gè)量表是依據(jù)流暢里的九大維度而制定出來(lái)的。列舉出這九大維度就是任務(wù)難度和個(gè)體自身水平的平衡，動(dòng)作和想法能夠很好地結(jié)合，具有明確目標(biāo)，能夠做出反饋，專注于任務(wù)，控制住任務(wù)的感覺，自我意識(shí)的消失，時(shí)間產(chǎn)生變化和享受的感覺。量表由36道題目構(gòu)成了九個(gè)維度。該量表采用五點(diǎn)計(jì)分法。從“從沒有”到“總是有”逐級(jí)增強(qiáng)，分?jǐn)?shù)較高的說(shuō)明個(gè)體越流暢。量表指出了流暢狀態(tài)的理論基礎(chǔ)和框架結(jié)構(gòu)，以便學(xué)者可以對(duì)流暢體驗(yàn)這樣的主觀體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行定量測(cè)量。問卷信度a=0．898，符合使用條件。由SPSS軟件計(jì)算Cron-bach＇s Alpha可靠性系數(shù)，進(jìn)行可靠性分析。在該研究中量表的內(nèi)在一致性a系數(shù)是0．930。九個(gè)分量表(見表 1)信度分別為 0．918，0．920，0．922，0．920，0．917，0．918，0．930，0．923，0．923。符合問卷信度的標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用因素分析法對(duì)問卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)，因素的貢獻(xiàn)率為75%，符合使用的條件。

表1 流暢狀態(tài)量表的信度

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)各項(xiàng)指標(biāo)題目主要依托了Rees等制定的《網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表》，量表中所有題目均采用五點(diǎn)計(jì)分的方法，從“一點(diǎn)也不”到“非常強(qiáng)烈”。部分維度進(jìn)行反向計(jì)分。為了說(shuō)明本問卷的信效度，本研究對(duì)問卷進(jìn)行信度檢測(cè)，問卷信度a=0．846，符合使用條件，由 SPSS20．0軟件計(jì)算Cronbach＇s Alpha可靠性系數(shù)，進(jìn)行可靠性分析。該量表的內(nèi)部一致性a系數(shù)是0．841。分量表的信度為 0．833，0．840，0．837，0．836，0．841，0．832，0．831。符合問卷信度的標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用因素分析法對(duì)問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，因素的總貢獻(xiàn)率為71%，符合使用的條件(見表2)。

表2 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表的信度

3 結(jié)果與分析

3．1 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)特征

(1)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)特征在性別中的差異。本研究網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)在性別中的檢驗(yàn)P值大于0．05，沒有發(fā)現(xiàn)顯著差異，有待于學(xué)者做后續(xù)研究加以證實(shí)。

(2)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)特征在年級(jí)中的差異。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)特征在年級(jí)中的差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

表3 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)特征在年級(jí)中的差異

由表3說(shuō)明，流暢體驗(yàn)各維度和年級(jí)的P值＜0．05或0．01。其中挑戰(zhàn)與技能平衡維度和來(lái)自年級(jí)的不同有高度顯著性差異。行動(dòng)意識(shí)融合維度和來(lái)自年級(jí)的不同有高度顯著性差異。清晰目標(biāo)維度和來(lái)自年級(jí)的不同有顯著性差異。明確反饋維度和來(lái)自年級(jí)的不同有高度顯著性差異。全神貫注于當(dāng)前的任務(wù)和來(lái)自年級(jí)的不同有顯著性差異。控制感和來(lái)自年級(jí)的不同有高度顯著性差異。自我意識(shí)的喪失和來(lái)自年級(jí)的不同有高度顯著性差異。時(shí)間的變換和來(lái)自年級(jí)的不同有高度的顯著性差異。享受的體驗(yàn)和來(lái)自年級(jí)的不同有顯著性差異。流暢體驗(yàn)總和與來(lái)自年級(jí)的不同體現(xiàn)出高度顯著性差異。

(3)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)特征在訓(xùn)練年限中的差異。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)特征在訓(xùn)練年限中的差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表4。

由表4可知，流暢體驗(yàn)各維度和運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練年限上的P值＜0．05或0．01。流暢體驗(yàn)總和與不同訓(xùn)練年限有高度顯著性差異。其中在挑戰(zhàn)技能平衡維度、行動(dòng)意識(shí)融合維度、全神貫注于任務(wù)維度、控制感維度、自我意識(shí)喪失維度、清晰目標(biāo)維度、明確反饋維度、享受體驗(yàn)維度以及時(shí)間變換維度與不同訓(xùn)練年限呈高度顯著性差異。所以，不同訓(xùn)練年限的運(yùn)動(dòng)員在產(chǎn)生流暢體驗(yàn)的過(guò)程中有高度顯著差異。

表4 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)特征在訓(xùn)練年限中的差異

(4)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)特征在運(yùn)動(dòng)等級(jí)中的差異。為了調(diào)查不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在流暢體驗(yàn)各維度中的具體情況，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢狀態(tài)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見表5。

表5 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)特征在運(yùn)動(dòng)等級(jí)中的差異

由表5可知，挑戰(zhàn)技能平衡維度、清晰的目標(biāo)維度以及時(shí)間變換維度與運(yùn)動(dòng)等級(jí)的不同有顯著性差異?？刂聘芯S度與運(yùn)動(dòng)等級(jí)的不同呈高度顯著性差異。流暢體驗(yàn)各個(gè)指標(biāo)與運(yùn)動(dòng)等級(jí)的差異性各有不同。

(5)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)特征在運(yùn)動(dòng)成績(jī)中的差異。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)特征在成績(jī)中的差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6。

表6 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)特征在成績(jī)中的差異

由表6可知，流暢體驗(yàn)各維度和運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)上的P值＜0．05或0．01。所以，運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的不同對(duì)流暢體驗(yàn)有高度顯著性差異;挑戰(zhàn)技能平衡維度、清晰目標(biāo)維度、全神貫注于當(dāng)前任務(wù)維度、控制感維度以及時(shí)間變換維度與不同的運(yùn)動(dòng)成績(jī)呈高度顯著性差異;流暢體驗(yàn)總和與運(yùn)動(dòng)員不同的成績(jī)有高度顯著性差異。

3．2 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征

(1)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在性別中的差異。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)在性別中的差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果未能發(fā)現(xiàn)顯著性差異。有待學(xué)者進(jìn)行后續(xù)研究。

(2)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在年級(jí)中的差異。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在年級(jí)中的差異統(tǒng) 計(jì)結(jié)果見表7。

表7 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在年級(jí)中的差異

由表7可知，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)各維度的總和與運(yùn)動(dòng)員不同年級(jí)上的P值＜0．05或0．01。其中，失去冷靜維度、情緒低落維度、決心維度與焦慮維度與不同年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員沒有顯著性差異。而彈性方案的執(zhí)行維度與不同年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員有顯著性差異。流暢維度與有效戰(zhàn)術(shù)維度與不同年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員具有高度顯著性差異。所以，來(lái)自不同年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)有高度顯著性差異。

(3)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在訓(xùn)練年限中的差異。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在訓(xùn)練年限中的差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表8。

表8 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在訓(xùn)練年限中的差異

由表8可知，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)各維度的總和與運(yùn)動(dòng)員不同訓(xùn)練年限上的P值＜0．05或0．01。其中，失去冷靜維度、決心維度和焦慮維度與不同訓(xùn)練年限的運(yùn)動(dòng)員沒有顯著性差異。而流暢維度與不同訓(xùn)練年限的運(yùn)動(dòng)員呈現(xiàn)顯著性差異。彈性方案的執(zhí)行維度、情緒低落維度和有效戰(zhàn)術(shù)維度與不同訓(xùn)練年限的運(yùn)動(dòng)員具有高度顯著性差異。所以，不同訓(xùn)練年限的運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)呈現(xiàn)高度顯著性差異。

(4)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在運(yùn)動(dòng)等級(jí)中的差異。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在運(yùn)動(dòng)等級(jí)中的差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表9。

表9 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在運(yùn)動(dòng)等級(jí)中的差異

由表9可知，彈性方案的執(zhí)行維度、有效的戰(zhàn)術(shù)維度與不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)的運(yùn)動(dòng)員呈現(xiàn)顯著性差異。失去冷靜維度、情緒低落維度、決心維度以及焦慮維度與不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)的運(yùn)動(dòng)員無(wú)顯著性差異。流暢維度和不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)的運(yùn)動(dòng)員呈現(xiàn)高度顯著性差異。

(5)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在運(yùn)動(dòng)成績(jī)中的差異。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在成績(jī)中的差 異統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表10。

表10 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)特征在成績(jī)中的差異

由表10可知，有效的戰(zhàn)術(shù)這個(gè)維度與不同運(yùn)動(dòng)成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出顯著性差異。

3．3 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系

(1)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的相關(guān)性分析。由表11的數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，流暢體驗(yàn)總分和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的總分呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。可以很好地說(shuō)明個(gè)體的流暢體驗(yàn)越好時(shí)，運(yùn)動(dòng)所展現(xiàn)出來(lái)的也就越好。可以看出方案執(zhí)行，流暢，信心與戰(zhàn)術(shù)這四方面是運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的積極方面。而失去冷靜、情緒低落、焦慮則是運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的消極方面。表中還顯示，流暢體驗(yàn)的總分和積極運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)方面的四個(gè)維度上也呈正相關(guān)。而失去冷靜、情緒低落和焦慮這三個(gè)維度與流暢體驗(yàn)的九個(gè)維度基本呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。我們?cè)诹鲿持兴硎镜哪切┚S度與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)中所表示的那些維度的相關(guān)性里面，也可以看到，彈性方案的執(zhí)行維度、有效的戰(zhàn)術(shù)維度、流暢維度、決心維度與流暢狀態(tài)的九大維度基本呈現(xiàn)顯著性相關(guān)，而且相關(guān)系數(shù)比較高。

表11 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的相關(guān)

(2)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的多元回歸。本研究在操作中以流暢體驗(yàn)中的九大維度作為自變量，以運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的總分作為因變量進(jìn)一步做出線性回歸的方程分析結(jié)果。研究結(jié)果如表12所示。

表12 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的預(yù)測(cè)模式

表中已經(jīng)省去了沒有預(yù)測(cè)力的流暢體驗(yàn)特征的相關(guān)數(shù)據(jù)。研究最后結(jié)果顯示，R=0．325，R2=0．105，自我意識(shí)的喪失(β =0．325，P ＜ 0．001)，對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)有預(yù)測(cè)作用。

4 結(jié)論

(1)流暢體驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員不同分類類型中各自的特征。不同性別在流暢體驗(yàn)總分上不呈現(xiàn)顯著性差異。不同等級(jí)運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)呈現(xiàn)顯著性差異。不同年級(jí)運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)呈現(xiàn)高度顯著性差異。不同訓(xùn)練年限運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)呈現(xiàn)高度顯著性差異。不同專項(xiàng)成績(jī)運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)呈現(xiàn)出高度顯著性差異。

不同性別運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)沒有顯著性差異。不同等級(jí)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)無(wú)顯著性差異。不同專項(xiàng)成績(jī)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)無(wú)顯著性差異。不同年級(jí)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)具有顯著性差異。不同訓(xùn)練年限的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)具有顯著性差異。

(2)運(yùn)動(dòng)員的流暢體驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)呈顯著正相關(guān)。根據(jù)研究結(jié)果得出，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員流暢體驗(yàn)各維度與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的執(zhí)行方案，決心，流暢以及戰(zhàn)術(shù)這四個(gè)積極的維度呈現(xiàn)正相關(guān)，并達(dá)到顯著性水平。流暢體驗(yàn)各維度與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)中的失去冷靜、情緒低落以及焦慮這三個(gè)負(fù)面的維度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。

(3)流暢體驗(yàn)理論可以用作運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的參考依據(jù)。本論文在對(duì)流暢體驗(yàn)預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的多元回歸分析中可以得出，流暢體驗(yàn)里的自我意識(shí)喪失維度對(duì)網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)有較好的預(yù)測(cè)力。

［1］ Csikszentmihalyi M．The concept of flow［M］．New York:Gardner Press Inc，1993．

［2］ Csikszentmihalyi M．Finding flow:The psychology of engagement with everyday life［M］．New York:Harper Collins．1997．

［3］ 徐曉燕．流暢體驗(yàn)研究綜述［J］．中國(guó)西部科技．2008(7):54～56．

［4］ Csikszentmihalyi．M．Flow:The psychology of optimal experience［M］New York:Harper-collns perennial，1991．

［5］ 徐曉燕．流暢體驗(yàn)研究綜述［J］．中國(guó)西部科技，2007(8)．

［6］ 翟一飛，尹博．不同情境及評(píng)價(jià)方式對(duì)高、低自我妨礙青少年運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和行為的影響［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(6):72～73．

［7］ 陳劍萍．青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員人格特征、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)及其關(guān)系的研究［J］．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(8):99～103．

［8］ 張書婷，韓捷，劉文魁．比賽情境下網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的心理影響因素及干預(yù)研究［J］．理論與方法探索，2010(12)．