黃雯麗

2013年12月13日，桂林市資源縣中小學教學常規(guī)管理工作現(xiàn)場推進會在桂林市資源縣梅溪鄉(xiāng)梅溪初中（以下簡稱梅溪初中）召開，梅溪初中作為當年全縣教學常規(guī)示范校，在會上匯報了嚴抓教學常規(guī)管理的經驗做法，獲得了上級領導部門與兄弟學校的肯定。

“我校注重教學研究，狠抓教學常規(guī)‘五環(huán)節(jié)，加強監(jiān)督，保證公平公正的教學環(huán)境，堅持以科學理論結合實踐培養(yǎng)教師和學生。”梅溪初中校長唐啟穎這樣總結該校的常規(guī)教學管理工作。近年來，該校積極參與新課程改革，在教學中注重教學研究和教師培訓相結合，積極探索高效課堂，嚴抓規(guī)范管理，有效提升了該校的教學質量。

微格教研提升專業(yè)技能

梅溪初中能獲評為2013年度資源縣教學常規(guī)示范校，與該校近年來開展微格教研分不開。2008年，唐啟穎校長在蒙山縣學習學校常規(guī)工作規(guī)范化管理時，首次從別校經驗中接觸了微格教研。該教研理念要求學校在試講的教室內裝上攝像機，錄下教師講課的過程，教師在課后根據(jù)錄像資料與試講人共同分析、學習試講內容，糾正其錯誤和不良習慣，以提高試講人的授課水平。

“我校之前的校本教研活動缺乏有效性，教師專業(yè)水平提高緩慢，不能適應新課程改革對教師的專業(yè)發(fā)展要求，微格教研能有效解決我校教研活動制度不健全、管理不到位、過程不規(guī)范、形式不豐富、效果不理想等難題?！辫b于此，唐啟穎校長迫切希望立即帶領教師在校內開展微格教研。但實施微格教研需要大量多媒體教學設備，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校基礎設施較為落后，直到2012年9月，乘著“薄改”項目的東風，梅溪初中的教學設備大大改進，微格教研這才逐漸在校內鋪展開來。

探索中，該校結合本校年輕教師數(shù)量多、經驗相對缺乏的情況，首先嘗試以課堂微格解剖為藍本，創(chuàng)新性地把“微格分析”和“課堂觀察”結合起來，力圖讓年輕教師通過觀察模仿老教師的課堂分析，快速掌握教學技能，提高自身專業(yè)技能。

這一探索最先體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)。該校教務處要求每個學科的教研組定期組織集體備課，教師可備全課也可就某個具體環(huán)節(jié)進行備課。備課要求教師將課堂中的問題具體化為序列觀察點，將課堂中連續(xù)性事件拆解為多個彼此聯(lián)系的空間單元，并通過對序列觀察點的時間與空間單元的定格、掃描、統(tǒng)計、描述和記錄等操作，得出觀察結果，以此促進教師反思、分析、推論、改進，最終達到優(yōu)化教學的目的。

以初一語文課《春》為例，進行正式教學前，語文教研組的全體教師對《春》進行了集體大備課，指定初一年級的郭梨花老師為主講人。授課當天，全體語文教師現(xiàn)場聽課，觀察郭梨花老師對教材的把握和處理，及學生對內容設計的接受程度，記錄課堂教學過程。在郭梨花老師運用聯(lián)想的方式引入課堂教學后，聽課教師立即針對學生的回答情況探討這一導入方式是否有效，是否還有更好的導入方式。課后，全體語文教師對這次教學進行討論，郭梨花老師進行自我分析，總結教學感受及對教學技能把握的體會，聽課教師進行評價、提出建議并修改教案。重新進行教學設計之后，其他教師以最新教案進行教學，逐步完善形成最適合學生學習的教案，實現(xiàn)資源共享。這次教研經歷讓年輕教師莫冬梅受益匪淺，她告訴記者，活動培養(yǎng)了教師間“互幫互助、真誠合作、共同研究”的精神，自己的教學水平也得到了提高。

微格教研提高了該校教師集體備課的質量和團體合作意識，青年教師通過課堂記錄總結分析，從可參照的教學模本中得到啟發(fā)和指導，縮短了成長期；老教師從中提煉特點，精化教學。許多教師不再像以前一樣認為教研活動“只是為了完成教學工作計劃中的任務而開展的活動”，而是切實為提高自己專業(yè)技能而認真參加培訓。去年剛到梅溪初中任教的年輕教師石琳瓊說：“我上的幾次公開課都得到了聽課教師中肯的評價與建議，我在不斷調整、改進教案的過程中積累了很多經驗。”

現(xiàn)在，微格教研已成為該校教研的常規(guī)模式，它有效應用于課堂教學，可以優(yōu)化教學中的各個環(huán)節(jié)，實實在在地提高了課堂教學質量。在此基礎上，該校還開展了“基于微格教研的課堂觀察研究與實踐”校本小專題研究，制訂了《微格教學運用于構建高效課堂資源》校本研究方案，用于指導各教研組開展教研活動。

在課下研討、課上實踐、課題研究的不斷探索中，該校一批優(yōu)秀教師成長起來：化學教師黃民獲桂林市化學教學比武二等獎，化學教師張平清獲桂林市實驗技能操作比賽三等獎，英語教師蔣艷芳獲全縣英語教學比武二等獎……

公平公正，促有序發(fā)展

“自2006年秋季學期按照新修訂的《中華人民共和國義務教育法》取消重點班設置以來，我校的畢業(yè)班教學質量在全縣連續(xù)多年位居前列。”唐啟穎校長說。近年來，該校嚴格按照教學常規(guī)制度，公平公正分班，以平等競爭激發(fā)教師教學、學生學習的積極性，保證了教學的規(guī)范開展。

唐啟穎校長告訴記者，在剛開始取消重點班時，教師和學生都很不適應，家長也擔心此舉會影響孩子的升學。面對教師與學生的不適應、家長的不理解，梅溪初中做了許多工作：幫助家長和師生了解國家不設重點班的規(guī)定，了解設立重點班的弊端；制定出《青年教師培養(yǎng)制度》《骨干教師外出培訓制度》《教師教學質量評價制度》等，先后組織畢業(yè)班教師及班主任赴浙江、云南等地學習先進管理經驗，組織青年教師到南寧、南京等地學習觀摩校本教研。通過這些活動，家長、教師的觀念逐漸轉變，為學校高效的教學管理提供了良好的環(huán)境。通過一系列努力，學生的成績不降反升，學校教學質量明顯提高，連續(xù)多年獲得全縣畢業(yè)班教學質量評價管理先進單位。

學校的一系列舉措提高了教師的教學積極性，莫冬梅老師說：“學校公平分班減輕了我們的心理壓力，讓我對教學產生了一股拼勁。另外，這幾年來我發(fā)現(xiàn)學生消除了以往處在重點班與差班之分的尊卑感，相處更和睦，學生以好帶差、互幫互助、共同進步的學風也越來越濃了。”

該校初二年級181班學生蔣媛媛說：“在我們班里，同學們團結友愛，學習成績落后的同學可以請教成績較優(yōu)秀的同學；有的同學雖然比較調皮，但跟文靜的同學互相協(xié)調、中和，我們班的班級風氣既活潑又有序?！?/p>

對于今后如何繼續(xù)實現(xiàn)穩(wěn)步提升教學質量，該校教師仍在不斷探索。喻曉老師說，取消重點班，讓同一個班內的學生水平差異拉大，對教師是一大考驗。對不同水平階段的學生教師要有不同的方法，不能“一刀切”，因此教師仍需努力學習如何更好地顧及每一個學生。

此外，在保證教學資源公平分配的前提下，該校還通過采取有效的監(jiān)督機制嚴抓教學常規(guī)管理，為學校有序發(fā)展提供保障。該校實行“三位一體”過程監(jiān)控，督促教師做好教學常規(guī)工作：一是值周領導對教師教學過程進行監(jiān)控，值周領導每天至少查堂三次，督促教師到位，確保教學時間。二是采用教學日志登記的方法，讓學生對每堂課教師的到位、課堂教學內容、學生出勤等方面進行全程監(jiān)控；教學日志由班長登記，周末交班主任審核，簽字后由教務處核查。三是每月由教務處組織各教研組長定期對教師的教學常規(guī)進行督查，并進行小結公示?！半m然每個學校教學常規(guī)管理工作大同小異，都需要通過‘三位一體來進行嚴格監(jiān)控，但堅持不懈才能達到預期目標，我校抓教學常規(guī)最大的秘訣是‘持之以恒，注重落實、注重細節(jié)?！碧茊⒎f校長說。

有效的監(jiān)督機制強化了教師的教學時間觀念，避免了教師“空堂”的現(xiàn)象，如在課堂教學過程中有什么突發(fā)狀況，巡堂的值周領導也可以幫助及時解決，而不會影響課堂教學的正常進行?！皩W校值周領導實時監(jiān)督我們的課堂，督促我們不斷提升自己的教學水平，從而保證了課堂教學的質量?！笔窄偫蠋煂τ浾哒f。

微格教研，規(guī)范管理，使梅溪初中的教學質量有了保障，該校先后被評為自治區(qū)義務教育學校常規(guī)管理先進學校，資源縣教育教學質量管理先進單位，資源縣科研先進單位、教學先進單位、質量考評先進單位及教學管理先進單位、教學常規(guī)示范校。“只有以改革求發(fā)展，向管理要質量，才能促進教育教學改革的不斷深化，促使整體教學質量的穩(wěn)步提高?！碧茊⒎f校長這樣總結道。

（責編 陳 蓉）