王芬

摘 要：不同層次的學(xué)生在同一個(gè)教室同一時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，如何在整體上提高班級(jí)成績(jī)？這一直是我們?yōu)橹^疼的難題，我在實(shí)踐中不斷地總結(jié)，嘗試著在課堂教學(xué)中貫穿培優(yōu)補(bǔ)差，采取一系列措施，發(fā)現(xiàn)效果很好。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-276-01

從教多年，我對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)感受頗多。要學(xué)會(huì)運(yùn)用方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好以上這些都很重要。

但在教學(xué)實(shí)踐中，作為我們農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教師，面臨的最難處理的問題是：教室里好幾十個(gè)孩子，學(xué)前教育情況參差不齊，孩子本身對(duì)學(xué)習(xí)的天賦差異較大，如果把我們一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分類，我們老師很容易就能分出優(yōu)中差三類，那么不同層次的學(xué)生在同一個(gè)教室同一時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，如何在整體上提高班級(jí)成績(jī)？這一直是我們?yōu)橹^疼的難題，我在實(shí)踐中不斷地總結(jié)，嘗試著在課堂教學(xué)中貫穿培優(yōu)補(bǔ)差，采取一系列措施，發(fā)現(xiàn)效果很好，總結(jié)如下：

一、循環(huán)復(fù)習(xí)

低年級(jí)語(yǔ)文不管是拼音還是生字，其實(shí)都是死的知識(shí)，死的知識(shí)就靠不斷地重復(fù)，比如教學(xué)拼音，第一遍時(shí)，尖子生可能就能掌握了，教第二遍可能全班三分之一學(xué)生會(huì)了，到第三遍時(shí)，應(yīng)該三分之二學(xué)生會(huì)了，第四遍時(shí)只有個(gè)別學(xué)生不能掌握。但是在教學(xué)時(shí)我們不能為了所有學(xué)生都掌握，而把一個(gè)死的知識(shí)在一節(jié)課上重復(fù)四五遍，那樣的話，課堂的效率就太低了，所以重復(fù)也要注意方式方法，我認(rèn)為比較好的做法是，在教學(xué)拼音、漢字這種死的知識(shí)時(shí)，盡量加快速度，當(dāng)全班有一大半學(xué)生掌握了，就可以往下跑，而在跑的過程中，帶著復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。

比如拼音教完了，還有一部分學(xué)生不完全會(huì)，你不一定要停下來復(fù)習(xí)，你可以在黑板上留下小一塊地方寫上一部分音節(jié)，在每節(jié)課上正課之前，讀一讀這些音節(jié)，節(jié)節(jié)讀，課課讀，讓優(yōu)生領(lǐng)著讀，再笨的學(xué)生最后也能拖會(huì)。學(xué)習(xí)生字也同樣如此，學(xué)語(yǔ)文，我覺得就是要用快跑加循環(huán)復(fù)習(xí)，讓優(yōu)生拖著差生跑。優(yōu)生先會(huì)，差生后會(huì)，但只要最后都會(huì)了，先后又有什么關(guān)系呢？

二、增加閱讀量

我們知道低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重頭戲，每篇課文后面一類字加二類字，總數(shù)都達(dá)十幾個(gè)，量大，任務(wù)重，又枯燥，學(xué)生常常學(xué)了后面的忘了前面的。我覺得比較好的辦法是，帶著他讀課外書，把學(xué)過的漢字運(yùn)用起來。比如每節(jié)課前在黑板上抄一段漢字加拼音的小故事、小笑話、兒歌等，讓學(xué)生試讀，老師再領(lǐng)著讀，既復(fù)習(xí)了拼音又熟悉了一些漢字，一些漢字在這種實(shí)踐運(yùn)用中見面次數(shù)多了，學(xué)生自然就記牢了，而且只要教師在內(nèi)容的選擇上用點(diǎn)心，學(xué)生會(huì)覺得很有趣，內(nèi)容可以逐漸加長(zhǎng)，最后可以讓他們自己看課外書，達(dá)到課內(nèi)延伸到課外，課外促進(jìn)課內(nèi)的效果。從認(rèn)字到學(xué)好語(yǔ)文就變得簡(jiǎn)單多了。

三、結(jié)對(duì)幫扶

讓學(xué)生“互幫互助，結(jié)對(duì)幫扶”，這種方法大家都知道，而且經(jīng)常說，但真正去做的人并不多。其實(shí)這是培優(yōu)補(bǔ)差的一個(gè)非常好的方法。每年接到一個(gè)新班級(jí)我都會(huì)很重視這項(xiàng)工作，開學(xué)兩三個(gè)星期后，學(xué)生成績(jī)情況就了解差不多了，這個(gè)時(shí)候我就給他們一對(duì)一配對(duì)，好和差兩頭的先搭配，形成幫扶伙伴，剩下的中等和中等配對(duì)，形成合作又競(jìng)爭(zhēng)的伙伴。在平時(shí)講習(xí)題、講試卷、講練習(xí)冊(cè)后，課堂上就留下十分鐘左右的時(shí)間，讓這些伙伴們到一起互相檢查答案。

這個(gè)過程其實(shí)是優(yōu)生在鞏固，差生在學(xué)習(xí)的過程，而最差的學(xué)生就是抄答案的過程，那也沒關(guān)系，他把答案抄一遍也有抄的好處，總比他的作業(yè)本因?yàn)椴粫?huì)永遠(yuǎn)空白要好啊。每到這個(gè)時(shí)候，教室氣氛很熱烈，優(yōu)生以能發(fā)現(xiàn)對(duì)方錯(cuò)誤為榮，差生以自己和優(yōu)生達(dá)到一樣的正確率而驕傲，還有一部分學(xué)生在忙著訂正錯(cuò)誤。這種搭配幫扶的方式我一直使用，覺得效果很好，對(duì)提高班級(jí)整體成績(jī)幫助很大。

四、抓好課堂秩序

教學(xué)小學(xué)低年級(jí)的教師尤其注意，不能在我們的課堂上出現(xiàn)教與學(xué)分離的現(xiàn)象。我們可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上注意力較集中，根本不用老師太操心。教師要多注意穩(wěn)住那些喜歡竄上竄下，左顧右盼的學(xué)生。不能讓他們只忙于為別人鼓掌，火于看熱鬧，甚至玩自己的小玩具，教師稍稍放松，這些學(xué)生很容易就成為拖班級(jí)后腿的那部分。其實(shí)，如果我們善于觀察、反思我們的教學(xué)行為，可以發(fā)現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)中存在著嚴(yán)重的教與學(xué)分離的現(xiàn)象。我們教師上課一定要關(guān)注所有學(xué)生，低年級(jí)課堂要熱鬧但更要有序，我們必須想方設(shè)法使我們的課堂變得有秩序，讓學(xué)生用耳朵聽，用心記住教師講的內(nèi)容，才能談得上教學(xué)效果，才能出成績(jī)。如何使課堂有序我淺談一下我自己的一點(diǎn)心得：

1、低年級(jí)老師一定要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。鈴聲落了，教室里的多數(shù)學(xué)生如果對(duì)你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的，你不要發(fā)脾氣，更不要急于上課，要調(diào)整好師生狀態(tài)，估計(jì)教與學(xué)能完全合拍了，這時(shí)再開始授課，效果會(huì)更好。

2、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進(jìn)課堂，要把90%注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用有教學(xué)方案的實(shí)施上。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾使用，因?yàn)橛枚嗔?，就?huì)失去效果。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說的學(xué)生，可以請(qǐng)他們做點(diǎn)事，比如讀書、讀詞語(yǔ)、表演、到黑板上默字等，這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。

3、低年級(jí)學(xué)生最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒，但話要簡(jiǎn)潔明了。低年級(jí)的學(xué)生持久力是有限的，他聽不懂你的長(zhǎng)篇大論。

要能夠把可能出現(xiàn)的課堂紀(jì)律問題消滅在“萌芽”狀態(tài)，必要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生座位調(diào)換一下。最好把那種自覺性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。

如何優(yōu)化課堂教學(xué)效果，如何才能讓更多的學(xué)生更優(yōu)秀？我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐的路上不斷探索追求。