蔣寧成

在教學(xué)中，對于兼具工具性和人文性的語文，就應(yīng)拓展更大的空間，講究策略，從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著多媒體作為工具走進語文教學(xué)的課堂，它以多彩的畫面、醒目的文字、悅耳的音樂，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來一場革命。

一、合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，導(dǎo)入新課

1.營造濃厚的氛圍。

幫助學(xué)生獲得情感體驗多媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實性基本一致或相類似的情景中發(fā)生，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，引起學(xué)生情感體驗，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，打開學(xué)生的認知思路，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維和情趣。

教師在導(dǎo)入新課時，可以使用和所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的影片片段、flash或歌曲、視頻等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維和情趣。若再佐以一兩個問題引導(dǎo)學(xué)生生疑，導(dǎo)入新課，往往會收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在講授《鋼鐵是怎樣煉成的》一課時，保爾那鋼鐵般堅強的意志僅憑語言難以描述、刻畫。于是我播放了電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》片段，通過聲像，讓學(xué)生視聽并舉，在頭腦中輸入鮮明生動的立體像，激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，為深入理解文中保爾的性格和小說的主題作好了鋪墊，從而高效地導(dǎo)入了新課。

二、合理運用多媒體化難為易，突破重點，直觀釋疑

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，若單靠教師講授，學(xué)生很難理解，很不愿意接受。在教學(xué)中，可以合理利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，利于直觀釋疑，突破教學(xué)的重點、難點。

在講《朝花夕拾》時，我首先請學(xué)生展示搜集到的有關(guān)魯迅先生各個時代的圖片，作品創(chuàng)作情況及簡介，本書創(chuàng)作的時代背景等資料，而后在《小引》中劃出與時代背景有關(guān)的句子，把握作者寫作本書時的復(fù)雜心情。再次讓學(xué)生回憶初中學(xué)過《朝花夕拾》中的文章。就印象最深的情節(jié)，出現(xiàn)的人物，彼此交流。鏈接閏土、雙喜、長媽媽、范愛農(nóng)等人物的圖片和有關(guān)這些人物的片斷描寫，可直觀釋疑，突破教學(xué)的重難點。

三、合理運用多媒體直觀感覺，強化識記，總結(jié)鞏固

課堂總結(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個內(nèi)容。如經(jīng)常按一種模式總結(jié)，就難以引起學(xué)生的興趣和注意，便達不到總結(jié)鞏固的目的。合理運用多媒體直觀感覺進行課堂總結(jié)，能使知識條理化、系統(tǒng)化，又能使學(xué)生強化記憶，往往會收到意想不到的效果。如學(xué)完《小石潭記》后，我利用多媒體展示了一些與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，學(xué)生根據(jù)圖片提示來當(dāng)堂背誦課文，既準確又快速，效果很好。

四、合理運用多媒體拓展延伸，激活思維，提高能力

1.增加課堂的容量。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容量是有限的，教師合理利用多媒體可以補充大量與教學(xué)目標相關(guān)的內(nèi)容，突破時空的局限，既擴大了學(xué)生的知識面，也利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

例如可以下載和所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的作家介紹，作品精彩部分、影片片段、flash或歌曲、視頻等。如講《紙船》后，下載冰心的《春水》，《繁星》供同學(xué)們閱讀，交流。

2.激活學(xué)生的思維。

在教學(xué)中合理運用多媒體，動靜結(jié)合，聲形并茂，能使學(xué)生展開聯(lián)想，領(lǐng)悟內(nèi)容，激活思維，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。在教《岳陽樓記》一課時，用錄像播放一個片斷：煙波浩渺的岳陽湖及周邊的景物。我問：此時如果你登高遠眺岳陽湖，你會看到什么，你又會想些什么呢？通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而激活思維，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生的能力。

（1）提高學(xué)生的信息處理能力。語文教師應(yīng)該多設(shè)計一些開放的，需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：要求學(xué)生制作專題《長城》的電腦小報，在制作的過程中，學(xué)生尋找了大量資料，進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美等能力。

（2）提高學(xué)生的語文審美能力。法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“我們不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边\用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，可以把學(xué)生帶進特定的語言環(huán)境中，細細品味文章為什么美，美在何處。特別是散文，有較高的審美屬性，但僅通過老師的口頭講解是達不到讓學(xué)生感受美的預(yù)期效果的。合理運用多媒體，可以讓學(xué)生在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。例如上《春》這篇課文時，運用多媒體展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖。音樂優(yōu)美動聽，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美、語言美，讓學(xué)生得到美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（3）提高學(xué)生的聽說讀寫能力。講完徐志摩的《再別康橋》這首詩后，運用多媒體展示了五幅圖片：揮手作別云彩圖，河畔金柳倒影圖，青草水底招搖圖，榆陰浮藻清潭圖，撐篙漫溯尋夢圖。讓學(xué)生參看示例，發(fā)揮想象，運用優(yōu)美的語言把畫面描繪出來。河畔金柳倒影圖：示例：黃昏中的夕陽真多情??！為河邊的柳樹鍍上了一層嫵媚的金色。金色的柳條隨風(fēng)搖擺，姿態(tài)婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艷的“新娘”，這波光里的艷影在康河的水波中蕩漾，也在我的心頭蕩漾，如此美景教我怎能離去！借助多媒體手段，延伸了學(xué)生各種感官的功能，有助于全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。endprint