姜靈芝

小學階段是學生英語學習的入門階段，作為英語教師，我們要重視學生在起始階段的英語單詞教學，要教會學生用科學方法學習記憶單詞，使學生學得愉快，學得輕松。詞匯作為語言素材，將直接影響對英語的學習成敗。所以，以單詞教學為突破口，加強單詞教學的探索，研究，勢在必行。那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W生把枯燥的單詞學習好，記得牢，讓他們對英語學習保持著濃厚的興趣呢？在教學中筆者嘗試過多種方法，教會學生有效持久地記憶單詞。

一、音、形結(jié)合，教給學生簡單的發(fā)音規(guī)律，建立音形相應(yīng)的規(guī)則

英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應(yīng)關(guān)系;在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。學生掌握了發(fā)音規(guī)律，學生不僅在拼讀新詞時會輕松許多，很自然的就運用語音規(guī)律來記憶單詞，記憶單詞就相對容易了。我嘗試了很多方法，讓學生不會把音標跟語文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語的相通性，教給學生一套簡便的單詞記憶法。

（一）先發(fā)制“音”

剛接觸英語時，不少學生會用相近的拼音標在單詞下面，不但發(fā)音不準，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標，教給學生有效的記憶方法。在學生掌握26個字母后，教會學生26個字母的發(fā)音，讓學生知道常見字母以及簡單字母組合的發(fā)音。輔音字母b， ?p， m， n， d， t， n， l， k， g， h， s， z的讀音，與漢語拼音中的b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， s， z很相似，一般可以直接拼出來; 4個字母組合ck， ch， sh， th中，ck發(fā)[k]音，ch， sh跟拼音的發(fā)音一樣，th發(fā)[θ][e]音; 5個元音字母先教會幾個常見的基本發(fā)音。

凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如“kangaroo”，三年級學生認為比較長，可按以下順序出示，an[an]， kan[kan]， ga[ɡ ]， oo[u：]， roo[ru：] ，kangaroo.只要記住單詞的發(fā)音，就可以流利地拼出單詞，記得快也記得牢。又如“piano”，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來教學，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音;反過來，聽到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強，記得快，也記得牢。

（二）先分再合

單詞教學，可以通過各種方法，使學生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學生才會感興趣，不會覺得枯燥無味。例如，在教學“basketball”時，可以把它拆分為“basket”與“ball”;“butterfly”，可以把它拆分為“butter”與“fly”，“watermelon”拆分為“water”和“melon”“skateboard”可拆分為“skate”和“board”等等。

（三）“遠親”不如“近音”

英語單詞教學中，能抓住近音詞，可以幫助學生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學：face時，同時可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學too時，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學生跟讀，然后啟發(fā)學生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會學生單詞發(fā)音的同時，培養(yǎng)了學生的思維能力，并有利于學生的記憶。對于近音詞，可以通過做語音練習，要求學生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來歸類。，或者做聽寫練習時，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強化學生對音形的記憶。通過這些訓練，使學生逐步形成聽音拼詞，見形讀音的自學能力。

二、以直觀為原則，讓學生快速理解單詞的“意”

讓學生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對于低中年級的學生，我堅持以直觀為原則。教學水果、學習用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學科、方位詞等我們可以用實物，教室里有的即時可以充分利用，沒有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結(jié)合TPR（全身反應(yīng)教學法）。形容詞可以通過同義詞、對應(yīng)詞進行教學。對于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。

三、設(shè)計游戲幫助記憶，激活學生學單詞的興趣。

（一）中英互換、看圖背單詞

教師準備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個盒子里，學生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文;如果是中文，則要拼讀出單詞;如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學。

（二）相同詞首或相同元音單詞拼讀賽

全班分小組，教師說一個字母（如：D），第一組的第一名學生立即站起來，拼出三個以字母D打頭的單詞，如：desk，dog，duck等，背不出或背錯要扣分。第二組由教師說出另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時可以用于記憶相同元音的單詞。

（三）思前想后

學完數(shù)字后，教師讓全班學生依次報數(shù)，然后老師說一個數(shù)，如“twenty”則19號和21號應(yīng)立即起來并用英語報數(shù)“nineteen”“twenty-one”。也可以老師說一個數(shù)字，如“seven”，8號站起來報數(shù)“eight”。不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝。

（四）摘蘋果

在復(fù)習鞏固動詞現(xiàn)在進行時時，先在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼著動詞的原型，全班分兩大組，先A組說樹上的一個動詞原形，B組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個賽程，說對一個摘一個蘋果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級、最高級，同義詞，對應(yīng)詞等詞形變化的練習。

四、遵循遺忘規(guī)律，定期復(fù)習

很多學生不是記不住單詞，而是記住了單詞長時間沒有運用、復(fù)習，遺忘得很快。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個問題的方法。教完新單詞的短時間內(nèi)一定要聽寫鞏固，及時安排復(fù)習，在學完單詞后的幾天至幾個星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時的復(fù)習鞏固，提高記憶的效果。endprint