黃梅

如何改變初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀是嚴峻的問題。當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)是解決此中問題的關(guān)鍵，由于受到各種因素的制約，目前研究性學(xué)習(xí)還不能貫穿于整個教學(xué)過程，在絕大多數(shù)情況下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境仍然是提高思想政治課教學(xué)實效的重要途徑。下面就結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)務(wù)握n教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)。

所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。“境”是教學(xué)環(huán)境，既指物理環(huán)境，也指教學(xué)雙方的關(guān)系。“情”指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流。情因境生，境為情設(shè)，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.問題法。

教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激模式，激起學(xué)生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，點燃學(xué)生好奇之火。教學(xué)中的學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性與主動性就會格外強烈，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設(shè)，以及師生雙方的交流，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，發(fā)展了認知能力，特別是理解分析問題的能力。同時，師生關(guān)系也進一步融洽了。

2.案例教學(xué)法。

這是我借鑒電視臺的一些新聞欄目創(chuàng)造的，比如《焦點訪談》等。我時常想為什么那些節(jié)目會有那么高的參與率和收視率，就因為它是活生生的例子啊，作為一堂政治課，為什么不那樣做么？因此我做了有益的嘗試，精心選擇案例，組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論;或者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭議的案例進行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案;有時也根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理特點，將學(xué)生分為正反兩方，對有爭議的問題進行針鋒相對的論辯式討論;偶爾也圍繞一個案例，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，以社會調(diào)查的結(jié)果作為論據(jù)進行調(diào)研式交流討論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)中，我曾經(jīng)組織學(xué)生針對“網(wǎng)絡(luò)利弊”的案例展開自由式辯論。學(xué)生熱情高漲，在課前作了認真的準備。課堂上，他們你一句我一句，爭得面紅耳赤，足足用了三十分鐘仍未分出勝負。在這場辯論中，有的學(xué)生言之有理，有的學(xué)生概念模糊，有的則犯了以偏概全的錯誤，而這恰恰鍛煉了他們隨時辨別正誤的判斷能力。同時，學(xué)生通過提出自己的不同主張，并申述理由，也鍛煉了自己靈敏的思維能力。而那些沒有發(fā)言的學(xué)生，處在這樣一個教學(xué)情境中，也沒有無動于衷，也作了一些深層次的思考。這樣做不僅使學(xué)生深刻領(lǐng)會教材知識點的內(nèi)涵，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時也使師生關(guān)系更加融洽了。

3.運用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段。

運用這種手段創(chuàng)設(shè)情境是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學(xué)改革的趨勢，可促使教學(xué)方法、師生關(guān)系有突破性的變化。運用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段能節(jié)約時間，增加教學(xué)容量，還可利用音樂、錄像、圖片等新的形式來創(chuàng)設(shè)情境，全面調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學(xué)實效。但在使用過程中，要注意把握分寸，不能讓它成為精致的擺設(shè)。

二、初中思想政治課創(chuàng)設(shè)情境的要求

1.專業(yè)知識和社會知識。

教師只有具備豐富的社會知識，才能及時地捕捉社會熱點，游刃有余地提供豐富而精致的情境材料，這就要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)，關(guān)注國際、國內(nèi)社會的發(fā)展變化情況。教師也只有具備了廣博的專業(yè)知識，看待問題才有深度，才能看得準、看得遠，而這也正是學(xué)生所崇敬的地方。

2.在教學(xué)上要有民主精神。

不管采取哪種手段創(chuàng)設(shè)情境，教師都應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，同時也應(yīng)承認學(xué)生的認知過程，允許學(xué)生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強心理相容性，提高課堂學(xué)習(xí)效益。

3.要有較強的課堂組織能力。

當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)情境后，往往會引起學(xué)生的討論甚至爭論，組織學(xué)生辯論則更是如此，這就要求教師能控制課堂節(jié)奏，做到“形散而神不散”，防止偏離中心，甚至成為某些學(xué)生的“談話課”。

4.要善于把握學(xué)生的心理特點。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境首先要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣或動力，這就要求情境材料既具有時代性、新穎性，也符合學(xué)生的心理特點?？梢哉f能否迎合學(xué)生的心理，在課堂上激起一個“高潮”是創(chuàng)設(shè)情境成功與否的關(guān)鍵。

教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲。它旨在追求知識與情感兩者結(jié)合的美妙境界，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。讓我們共同努力，不斷探索，創(chuàng)造出更多的情境教學(xué)的新經(jīng)驗。endprint