羅登廉

隨著基礎教育新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式也正在發(fā)生改變。如何將有效教學落實到教學工作的全過程，不斷提高教學的針對性和實效性，讓高效課堂進一步成為適合每一個學生學習與成長的優(yōu)秀課堂，全面提高教育教學質量，一直是廣大教育工作者和社會各界的熱切期盼?；诖?，由《中國教育信息化》雜志社主辦，《基礎教育參考》編輯部承辦的“第十六屆中國基礎教育高層論壇研討會”于2014年7月23-24日在山東青島順利召開。本屆研討會以“辦好適合每個孩子的教育——高效課堂、有效教學向優(yōu)秀課堂的嬗變”為主題，邀請基礎教育課程改革方面的理論研究學者、實踐專家和知名中小學校長、學科名師為與會者搭建了一個理論研究、經驗交流、思想碰撞、策略探討、案例分享與互動培訓的平臺。

與會專家和參會代表就高效課堂、有效教學如何向優(yōu)秀課堂的嬗變，發(fā)表了自己的真知灼見，使我們尤其是參會人員受益良多。

創(chuàng)造合適學生個性化發(fā)展的課程體系。北京市十一學校副校長秦建云的主題報告，對個體教育做了最好的闡釋。十一學校為了“不毀孩子”，盡最大可能為每一個學生提供適合他自己的課程，而且每一個學生都有—個供自己使用的課程表。學校可以為一個身有殘疾的學生單獨開設一門“散步”的體育課，可以不惜重金、克服困難請中科院數學家為兩個學有專長的學生開設微積分選修課。為此，學校開設了1000多門課程。秦校長說，要改變中國教育積弊甚多的現實，就需要我們的學校自己行動起來，辦適合學校的教育，辦適合每個學生的教育。

融錯課堂，求真育人。北京市第二實驗小學副校長華應龍在研討會上，向我們闡述了該校多年來一直堅守的育人“法寶”。他以袁隆平在研究超級水稻時對待錯誤的正確認識的一段視頻導入，由此認為，人都會犯錯誤，成功人士的高明之處只是因為他們有一雙從錯誤中發(fā)現正確的明亮眼睛。結合課堂教學，他認為，對于學生而言有些錯誤是必須要犯的，而且犯的越早，損失就越小。對待學生的錯誤有三種境界：首先，錯是錯，溫暖地“容”；其次，錯不是錯，智慧地“融”；最后，錯還是錯，自豪地“榮”。課堂上溫暖地融錯，與其說是方式方法，不如說是策略智慧。

課改無止境——教育改革中的再變革。山東省杜郎口中學校長崔其升在討論會上，以鮮活的例子闡述了該校在教育變革中的再變革。在教學改革中“變無止境”，自始至終要關注學生的生命狀態(tài)；課堂中學生的自信、熱情、勇氣等被激活之后的那種昂揚向上的生命狀態(tài)，會伴隨孩子的整個人生。這樣，一個個健全的社會主義接班人就脫穎而出。

課程改革與教學管理。中國人民大學附屬中學副校長沈獻章的主題報告，闡述了該校的課程改革理念。人大附中通過“課程改革促進學校特色發(fā)展、課程改革促進學生多樣化發(fā)展、課程實施促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展、課程管理與評價改革促進學生發(fā)展、課程改革與實施促進教師專業(yè)發(fā)展”的課程改革試驗內容，力促學生創(chuàng)新能力發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，使課堂教學走向了高效。

研討會上，中國教育科學研究院副研究員韓立福、全國名師余映潮、江蘇省邗江中學校長袁昌華、貴州省貴陽市第一中學副校長陳章華等，也就以上問題從不同方面做了深層次的案例分析與解讀。endprint