吳韻琴

摘要：中高職一體化人才培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢。在這個(gè)大背景下，圍繞中高職一體化人才培養(yǎng)涉及許多需要解決的問題。文章主要對會計(jì)專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)過程中需要銜接的問題進(jìn)行了分析探討，提出了應(yīng)該從技能證書、專業(yè)技能、課程設(shè)置和課程內(nèi)容四個(gè)方面進(jìn)行銜接的思路和方法。

關(guān)鍵詞：中高職一體化；會計(jì)專業(yè)；專業(yè)銜接；單考單招

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0243-02

隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視和年輕人接受高等教育的機(jī)會越來越多，中高職一體化人才培養(yǎng)方式正被越來越多的關(guān)注和重視。自然地，中高職一體化培養(yǎng)方式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接問題也就擺在了所有中高職院校面前。本文擬就會計(jì)專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)中的具體銜接內(nèi)容展開分析和論述。

以浙江省為例，高職作為高等教育的一部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、方案制定以及教材的選用均由各個(gè)院校自己制定。中職的情況則比較復(fù)雜：首先，中職學(xué)校的類型很多，在名稱上有職校、職高、中專、技校、技師學(xué)院等；其次，中職學(xué)校行政管理具有多樣性，既有教育部門主管的，也有其他部門主管的，如很多技師學(xué)院是隸屬于人力資源和社會保障部門；第三是中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性，有的學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后以直接就業(yè)為主，且目標(biāo)明確，也有的主要是以升學(xué)為目的，在升學(xué)的途徑中，有參加單考單招的，也有參加3+2的，還有的是自主招生或五年一貫制，等等，不一而足。其中參加單考單招高考考試的學(xué)生，其教材會選用由省教育考試院規(guī)定的教材，在浙江選擇的是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定的教材，其中專業(yè)課是《基礎(chǔ)會計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》三門。中職階段學(xué)校的多樣性以及升學(xué)途徑的多樣性，造成通過不同途徑進(jìn)入高職的學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)的課程會有相當(dāng)?shù)闹貜?fù)或一些該學(xué)的東西沒有得到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其中，3+2掛購的學(xué)?；蛭迥暌回炛茖W(xué)校的人才培養(yǎng)方案，中高職之間可以進(jìn)行很多有針對性的協(xié)調(diào)和溝通，存在問題較多的是通過單考單招考上來的學(xué)生。本人認(rèn)為，通過單考單招進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)在以下四個(gè)方面的開展專業(yè)銜接。

一、技能證書銜接

在會計(jì)行業(yè)，技能證書的設(shè)計(jì)是先取得會計(jì)從業(yè)資格證書，然后可以根據(jù)學(xué)歷和從業(yè)時(shí)間的不同順序參加初級、中級和高級會計(jì)資格考試。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，目前可以參加的是從業(yè)資格考試和初級會計(jì)資格考試，這是很多高職院校會計(jì)專業(yè)老師會向?qū)W生推薦的技能證書考試。特別是從業(yè)資格考試，中級和高級會計(jì)資格考試由于有從業(yè)年限的要求無法參加。由于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)層次不同，本科院校一般沒有這樣的要求，他們更多鼓勵學(xué)生畢業(yè)時(shí)直接參加注冊會計(jì)師考試。根據(jù)上述會計(jì)技能證書的設(shè)計(jì)、考試資格要求和目前實(shí)際考試的情況分析，在會計(jì)技能證書的銜接上，若能在中職階段取得會計(jì)從業(yè)資格證書、在高職階段取得初級會計(jì)資格證書是比較理想的一種選擇。根據(jù)調(diào)查，目前中高職學(xué)生職業(yè)技能證書考試的實(shí)際情況是，在中職階段讓學(xué)生全部獲得會計(jì)從業(yè)資格證書的可能性幾乎沒有，甚至在高職階段也很少有學(xué)院提這個(gè)要求。原因有很多方面。中職階段，每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，有的學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，可能一些學(xué)生畢業(yè)了也不一定從事會計(jì)工作，或者在一些縣城乃至偏遠(yuǎn)的地方，招收會計(jì)人員時(shí)也不要求必需有從業(yè)資格證，而有的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主要是為了各種途徑的升學(xué)。高職階段，特別是在目前會計(jì)從業(yè)資格證書管理越來越嚴(yán)、考試難度越來越大的客觀條件下，若把會計(jì)從業(yè)資格證書設(shè)為畢業(yè)條件，可能有相當(dāng)部分的學(xué)生不能畢業(yè)。即使如此，通過中職階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也應(yīng)該讓學(xué)生在高職階段能盡可能早地獲得會計(jì)從業(yè)資格證書。一般來說，在第一學(xué)年取得的可能性應(yīng)該還是很大的。這樣，在課程設(shè)置上，就應(yīng)該在高職的第一學(xué)期安排從業(yè)資格考試的三門課程。從我們學(xué)院的實(shí)踐來看，中職上來的會計(jì)專業(yè)學(xué)生在第一年通過從業(yè)資格考試的比例還是非常高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過浙江省的平均水平。通過了會計(jì)從業(yè)資格考試以后，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度考慮，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加助理會計(jì)師也就是初級會計(jì)資格的考試。同時(shí)通過高職三年的努力，在課程范圍和難度的把握上以會計(jì)師考試范圍作為上限是比較合理的，這樣通過方方面面的共同努力，使學(xué)生在畢業(yè)后若干年能考出中級會計(jì)資格證書。如果會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在證書上能達(dá)到這個(gè)水平，目前的情況來看，在浙江省范圍內(nèi)已基本能滿足學(xué)生職業(yè)升遷所需的證書要求。

二、專業(yè)技能銜接

有了技能證書的銜接，自然還應(yīng)該有專業(yè)技能的銜接，技能證書在某種程度上反映的就是專業(yè)技能的水平。但目前很多專業(yè)技能證書的取得，主要是通過考核專業(yè)理論知識進(jìn)行評價(jià)，造成一部分人有證書卻沒有相應(yīng)技能的情況不在少數(shù)。所以在這里單獨(dú)把技能銜接作為一個(gè)部分。會計(jì)是個(gè)非常強(qiáng)調(diào)技能的職業(yè)，每年畢業(yè)生參加應(yīng)聘時(shí)，在各種被拒原因中，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是排在第一位的。事實(shí)上，我們也可以看到很多會計(jì)專業(yè)高學(xué)歷學(xué)生，面對放在自己前面的一堆票據(jù)會束手無策，無法應(yīng)對。反而是一些學(xué)歷比較低但卻有過相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的人，能輕車熟路地快速處理各種問題，在每年對我院畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的巡視指導(dǎo)中，用人單位也反饋過類似的情況。職業(yè)教育的一個(gè)重要特征就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)方案就是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。從中高職一體化銜接的角度分析，中職學(xué)生在技能上應(yīng)該掌握的是出納和一般會計(jì)的各種技能，前者如點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤錄入、各項(xiàng)銀行出納業(yè)務(wù)的辦理、日記賬的登記和對賬等，后者如一般的填制憑證、登記賬簿、結(jié)賬以及會計(jì)軟件的初步應(yīng)用等。而高職學(xué)生除了應(yīng)學(xué)會這些技能以外，還應(yīng)該具體掌握一般小企業(yè)的財(cái)務(wù)主管技能：能進(jìn)行總賬的處理、成本會計(jì)的核算、編制會計(jì)報(bào)表、進(jìn)行正確的納稅操作以及基本的財(cái)務(wù)管理技能等。

三、課程設(shè)置銜接

在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，課程從大類上來說，分為通識課和專業(yè)課，通識課主要是語文、數(shù)學(xué)、外語，專業(yè)課因?qū)I(yè)不同而異。從高職階段學(xué)生的特點(diǎn)來看，通過單考單招進(jìn)來的學(xué)生和通過普通高考上來的學(xué)生各有特色，單考單招的優(yōu)勢是專業(yè)課，特別是作為單考單招內(nèi)容的《基礎(chǔ)會計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》三門課程，在經(jīng)過了高三一年的復(fù)習(xí)強(qiáng)化后，在高職階段會較普高生有非常大的優(yōu)勢，而且由于進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)是中職學(xué)生升學(xué)中最好的出路，在心態(tài)上也比普高學(xué)生好很多。所以他們能很快適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。相反地，普高生的心態(tài)要復(fù)雜和失落很多，特別是那些高考沒發(fā)揮好的學(xué)生，視高職為雞肋，要花費(fèi)較長的時(shí)間才能調(diào)整好心態(tài)。但普高生的優(yōu)勢是通識課，特別是英語和數(shù)學(xué)，這兩門在專升本考試中的主課，導(dǎo)致高職最后專升本學(xué)生的生源特征很明顯，以我校為例，在對近幾年專升本學(xué)生的生源特征分析后發(fā)現(xiàn)，普高上來的學(xué)生專升本的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單考單招上來的學(xué)生；普高生的另一優(yōu)勢是后勁比較足，很多時(shí)候他們更關(guān)注從理論上掌握專業(yè)知識和技能，更善于學(xué)習(xí)。基于以上分析，筆者認(rèn)為高職階段單考單招進(jìn)來的學(xué)生在課程銜接上除了保持專業(yè)課上的優(yōu)勢以外，應(yīng)該加強(qiáng)通識課的學(xué)習(xí)，而普通高考上來的學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，包括理論和實(shí)務(wù)。會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程從滿足崗位技能和知識的需要角度來說，主要包括：出納實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)實(shí)務(wù)等。從學(xué)生接受能力、職業(yè)能力以及工作需要的角度分析，中職教育階段必須設(shè)置的專業(yè)課程應(yīng)該是出納實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)，可以選擇性作為專業(yè)提升的課程是成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)，鑒于目前審計(jì)經(jīng)濟(jì)工作的重要性，審計(jì)的一些基礎(chǔ)知識也可以作為中職的選修課程列入其中。

四、課程內(nèi)容銜接

根據(jù)對浙江省單考單招學(xué)生的調(diào)查，浙江省中職財(cái)會類學(xué)生參加的單考單招專業(yè)考試科目分別是：《基礎(chǔ)會計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》。均為由高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，并由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定。從這三門課程的內(nèi)容來看，《基礎(chǔ)會計(jì)》與高職同課程所上內(nèi)容基本相同，只是更具體細(xì)致，這也是考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，初中畢業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)方面的知識實(shí)在沒有太多的概念，需要花更多的時(shí)間來理解。所以到了高職階段，為了讓學(xué)生更好地理解這些知識和技能，可能要更多地從會計(jì)證、賬、表之間的流程關(guān)系以及知識的系統(tǒng)性上讓學(xué)生把握基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容和體系。從會計(jì)循環(huán)的角度深度理解和掌握?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的內(nèi)容比初級會計(jì)資格考試的《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》要略低些，更多考查傳統(tǒng)的會計(jì)內(nèi)容，如交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、可供出售的金融資產(chǎn)以及長期股權(quán)投資等均沒有涉及，還有如應(yīng)付債券和長期應(yīng)付款等也沒有涉及，所涉及的主要是傳統(tǒng)會計(jì)中涉及的貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等內(nèi)容。因此，到高職以后，應(yīng)以中級會計(jì)資格考試用書《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容作為要求進(jìn)行教學(xué)。

除了這些單考單招規(guī)定的課程以外，其他的專業(yè)課程各個(gè)中職學(xué)校的規(guī)定有很大不同，高職學(xué)校也是各有千秋，必需以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從專業(yè)的角度分析，以會計(jì)師考試要求作為其范圍應(yīng)該比較合理。

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