曾亞萍 王柳 王志勇

摘要：從應(yīng)用物理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)并突出基礎(chǔ)學(xué)科這一專業(yè)定位，分析了應(yīng)用物理專業(yè)選修課在人才培養(yǎng)方面的重要性。選取幾所西部高校為例，分析了應(yīng)用物理專業(yè)選修課體系的現(xiàn)狀。重點(diǎn)將桂林理工大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)選修課的發(fā)展現(xiàn)狀與中東部地區(qū)五所“985”高校進(jìn)行比較。比較后可以發(fā)現(xiàn)，盡管西部高校近年來的課程改革已經(jīng)取得了部分成效，但是從專業(yè)選修課的開課數(shù)量以及專業(yè)選修課在總學(xué)分中所占的比例來說，都遠(yuǎn)低于中東部地區(qū)的平均值。

關(guān)鍵詞：西部高校；應(yīng)用物理；專業(yè)選修課

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0201-02

一、應(yīng)用物理專業(yè)的特色與人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用物理專業(yè)首先要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)和物理思想。此外，與傳統(tǒng)物理學(xué)不同的是，應(yīng)用物理專業(yè)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要結(jié)合當(dāng)代社會對人才的需求，使畢業(yè)生能夠?qū)⒋髮W(xué)階段所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中去。因此，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面需要著重注意的是：使學(xué)生掌握某些重要現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域（如材料、光電子技術(shù)、納米技術(shù)等）的基礎(chǔ)知識、基本理論和主要實(shí)驗(yàn)研究方法，并能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用于發(fā)展和開發(fā)重要的新技術(shù)；要求學(xué)生具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，能夠勝任物理學(xué)或相關(guān)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)等工作，也可以繼續(xù)攻讀本學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

應(yīng)用物理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有層次性與多元性。該專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)好物理專業(yè)的基礎(chǔ)課，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、物理方法與分析手段，還必須選修相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的各門課程，使其在畢業(yè)時(shí)更加具有競爭力，畢業(yè)后能夠勝任相關(guān)工作。由于物理學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，這一專業(yè)性質(zhì)決定了學(xué)生是以基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)為主，同時(shí)輔以相關(guān)的選修課程。因此，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用時(shí)，專業(yè)選修課的地位就顯得尤為重要。

二、當(dāng)前高校應(yīng)用物理專業(yè)選修課體系的現(xiàn)狀

專業(yè)選修課是專業(yè)知識體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，高校在開設(shè)專業(yè)選修課時(shí)，既要注重課程本身的教學(xué)，又要注重與自身專業(yè)知識的結(jié)合，不能與自己的專業(yè)定位偏離。[1]專業(yè)選修課有利于完善知識結(jié)構(gòu)，是對必修課的發(fā)展與延伸，為輔助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會對“一專多能”人才的需求。[2]

1.國內(nèi)大部分高校應(yīng)用物理專業(yè)選修課體系現(xiàn)狀。目前，我國大部分理工科院校都開設(shè)有應(yīng)用物理專業(yè)。近年來，隨著社會對應(yīng)用型人才的需求越來越大，應(yīng)用物理專業(yè)為了提高自己的競爭力也進(jìn)行了一系列的課程改革。但是，由于專業(yè)性質(zhì)與定位沒有發(fā)生變化，主干課程只能在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)前該專業(yè)學(xué)生的必修課程主要是：普通物理各門課程、數(shù)理方法、量子力學(xué)以及固體物理等。應(yīng)用物理專業(yè)的學(xué)生除了需要修完確定課時(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課外，還需要修滿一定學(xué)分的專業(yè)選修課。選修課主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展專業(yè)知識，可以有比較大的靈活性。因此，高校在課程改革中通常會選取一些與自己專業(yè)相近的交叉課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前應(yīng)用物理的專業(yè)選修課主要集中在以下幾個(gè)方向：①電子信息與光電子技術(shù)方向，主要課程有：激光原理、單片機(jī)原理、數(shù)字電路與模擬電路、微機(jī)原理等；②材料科學(xué)與工程方向，主要課程有：材料物理、半導(dǎo)體物理、納米物理與器件、材料分析測試技術(shù)、晶體學(xué)等；③通信以及交叉方向：EDA技術(shù)、光纖通信、通信原理等；④計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方向：多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。此外，很多高校的應(yīng)用物理專業(yè)還增加了機(jī)械制圖的課程。

本論文還調(diào)查了國內(nèi)幾所“985”高校應(yīng)用物理專業(yè)選修課的開設(shè)情況，并計(jì)算了各項(xiàng)參數(shù)的平均值，具體數(shù)據(jù)如上頁表1所示。

2.西部高校應(yīng)用物理專業(yè)選修課體系現(xiàn)狀。西部地區(qū)的高校，由于其地理位置特殊，高校及其所在城市的發(fā)展相對于中東部地區(qū)比較滯后，工業(yè)發(fā)展相對落后，導(dǎo)致對人才的需求，尤其是高新技術(shù)人才需求較少。外部人才不愿意進(jìn)來，內(nèi)部人才流失較多，這些都使得應(yīng)用物理專業(yè)起步晚、起點(diǎn)低。

但是中國廣大的西部地區(qū)也有其優(yōu)勢，如人口密度相對較低、礦產(chǎn)資源豐富等，對于一些與此相關(guān)的行業(yè)（如地質(zhì)、礦產(chǎn)、有色金屬材料等專業(yè)）是非常有優(yōu)勢的，西部高校應(yīng)用物理專業(yè)在對自己定位時(shí)，也會朝這些優(yōu)勢方面傾斜，因此西部高校的應(yīng)用物理專業(yè)有了發(fā)展的源動力，近年來發(fā)展較快。新疆伊犁師范學(xué)院于2010年開辦了應(yīng)用物理專業(yè)，其定位目標(biāo)就是為新疆礦產(chǎn)資源的勘探、開發(fā)利用等領(lǐng)域培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人才，以新疆特別是伊犁地區(qū)碳化硅及其復(fù)合材料、金屬硅、抗疲勞與自愈合和鐵電功能材料等行業(yè)緊缺人才需求為導(dǎo)向建立起了應(yīng)用物理專業(yè)。在課程建設(shè)方面，除開設(shè)了相關(guān)專業(yè)必修課之外，在專業(yè)選修課方面，他們開辦了“制備與分析”等12門課程。[3]這些課程的開設(shè)對于輔助學(xué)生就業(yè)，以及對于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。云南大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)在2009年與2013年的培養(yǎng)方案中，所開設(shè)的23門專業(yè)選修課只有7門課程是物理方向的相關(guān)課程，其他都是電子方向、材料方向以及交叉方向的相關(guān)課程。如：EDA技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、CAD制圖原理、自動控制原理、信號與系統(tǒng)等。

本人所在的桂林理工大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)于2007年開始招生，為順應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求，在應(yīng)用物理專業(yè)的課程設(shè)置方面做出了許多探究與改革，在課程體系上，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的培養(yǎng)原則。在2013年的課程改革中，將物理專業(yè)原有的一些必修課程進(jìn)行優(yōu)化整合，如將力學(xué)和理論力學(xué)整合成力學(xué)，熱學(xué)和熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理整合成熱學(xué)及統(tǒng)計(jì)物理，原子物理學(xué)和量子力學(xué)整合成量子物理學(xué)。通過這種整合與優(yōu)化，可以為學(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間，增加選修課的比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。[4]桂林理工大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)改革后所開課的總學(xué)時(shí)為2640學(xué)時(shí)，專業(yè)選修課為200學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的7.5%，其中所開專業(yè)選修課為9門。專業(yè)要求的總學(xué)分為210分，專業(yè)選修課為12.5分，占總學(xué)分的5.9%。這個(gè)比例與國內(nèi)幾所著名高校如清華大學(xué)的12.3%、武漢大學(xué)的12%以及中南大學(xué)的16.4%還有一定的差距。

2014年，桂林理工大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)繼續(xù)深化課程教育改革，重新修訂培養(yǎng)計(jì)劃后專業(yè)所需的最低學(xué)分仍為210分，其中專業(yè)選修課為12.5分，所占比例為5.9%。課程計(jì)劃總學(xué)時(shí)為2608學(xué)時(shí)，專業(yè)選修課為424學(xué)時(shí)，所占比例為16.3%。雖然專業(yè)選修課所占學(xué)分的比例依然不變，但是所占學(xué)時(shí)的比率較前一年有大幅度上升。此外，專業(yè)選修課也由2013年的9門增加為11門。桂林理工大學(xué)所開專業(yè)選修課的數(shù)目還需要大幅增加，甚至需要翻一番才能趕上中東部地區(qū)高校的平均水平。同樣專業(yè)選修課的學(xué)分也遠(yuǎn)低于五所“985”高校的平均水平。因此，在接下來的課程改革中，專業(yè)選修課體系的改革依然是很重要的一部分。

當(dāng)前桂林理工大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)主要有兩個(gè)方向：電子方向和材料方向。通過課程優(yōu)化整合后新增了多門與電子、材料等相關(guān)的專業(yè)選修課，如新開了EDA技術(shù)、光纖通信、結(jié)構(gòu)與物性、新能源材料等課程，這些課程的開設(shè)，可以補(bǔ)充物理專業(yè)的學(xué)生“重理論、輕應(yīng)用”的不足。

三、結(jié)論與展望

總體來說，應(yīng)用物理專業(yè)的專業(yè)選修課不僅是專業(yè)課的補(bǔ)充與完善，也是對專業(yè)知識的延伸與拓展，對于輔助學(xué)生就業(yè)以及適應(yīng)新的就業(yè)崗位有不可忽視的作用。本論文選取了幾所西部高校作為研究對象，討論了他們在專業(yè)選修課程設(shè)置上的特點(diǎn)。西部高校雖然有起步晚、起點(diǎn)低等問題，但是各高校根據(jù)自身的地域與資源特色積極進(jìn)行改革，使得專業(yè)選修課的比例有所增加，并且選修課在材料、光電子技術(shù)、通信等方面有一定的覆蓋，由此拓寬了本專業(yè)學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，從專業(yè)選修課的開課門數(shù)以及所占學(xué)分的比例來說，與中東部地區(qū)高校還有一定的差別。因此，在這幾個(gè)方面還需要繼續(xù)努力，從而使得西部高校應(yīng)用物理專業(yè)的學(xué)生在自身素養(yǎng)與就業(yè)率等方面都步上一個(gè)新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]席鋒，胡莉，龍濤，程發(fā)銀.應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)選修課課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，（6）：92-95.

[2]朱子明，潘華華，金姝蘭.關(guān)于專業(yè)選修課的重要性及現(xiàn)實(shí)意義的研究[J].學(xué)理論，2010，（35）：266-268.

[3]周恒為，李玉強(qiáng)，尹紅梅，鹿桂花.應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，（4）：67-69.

[4]彭勇宜.應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（50）：40-41.