王芳

政治教師除了傳授知識(shí)以外，更是社會(huì)道德的踐行者、主流價(jià)值觀的傳播者、理性思維的培養(yǎng)者，所以政治教師應(yīng)憑借著扎實(shí)的理論功底、高度的政治敏感、縝密的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題的能力，促使其全面發(fā)展。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了優(yōu)化教學(xué)資源，打造高效課堂的嘗試。

一、走進(jìn)鮮活的生活，體驗(yàn)和感悟知識(shí)

陶行知先生曾說：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！彼裕錆M活力的思想政治課堂，要以生活為基礎(chǔ)，即要求教師把經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識(shí)的基本概念、原理融入到我們鮮活的生活中，用生活充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，搭建知識(shí)與生活的友誼橋梁，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感上的共鳴。

如《政治生活》第一單元中的《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家做主》，作為必修二的起始課，教學(xué)內(nèi)容政策性和理論性強(qiáng)，且相對(duì)抽象，知識(shí)點(diǎn)繁雜，是任課教師公認(rèn)的較難處理的一課。我從學(xué)生熟悉的生活人手（最近8路公交車改線途經(jīng)學(xué)校旁邊，學(xué)生上下學(xué)乘坐公交更方便了），于是這節(jié)課的導(dǎo)入就從一張學(xué)校周邊的公交路網(wǎng)圖著手，提出問題：“8路公交車為何改線了？”面對(duì)一張十分熟悉的地圖，學(xué)生們的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來。有的學(xué)生說：“因?yàn)槲覀儗W(xué)校的師生打市長熱線了?！庇械恼f：“周邊居民到相關(guān)部門反映出行不方便了?！蔽艺f，大家說得都有道理，這些方式都是可行的。但8路車的改線，是一位北京市人大代表深入實(shí)地考察，了解到我校師生和周邊居民的出行需求，把建議8路車改線的訴求反映到市政府，市政府很快就予以解決了。大家可能覺得政治遙不可及，其實(shí)它就在我們身邊。人大代表肩負(fù)著反映人民群眾呼聲，努力為人民謀利益的責(zé)任，這充分體現(xiàn)了我國人民當(dāng)家做主的地位。通過這一鮮活的案例，使學(xué)生對(duì)我國的國家性質(zhì)有了初步的感知和認(rèn)同。

這一設(shè)計(jì)不僅注重知識(shí)的傳授、政策的解讀，而且體現(xiàn)出時(shí)代元素、生活氣息，更關(guān)注如何把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的觀念，以便達(dá)到學(xué)以致用的效果。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用書本上的理論知識(shí)為自己的生活服務(wù)，解決生活中的難題，學(xué)以致用，活化知識(shí)，提升能力。通過學(xué)生對(duì)生活的思考，形成正確的價(jià)值判斷，創(chuàng)造出生活的智慧。

二、透過社會(huì)熱點(diǎn)，探究問題提升能力

傳統(tǒng)的思想政治課堂，教師進(jìn)行的是填鴨式授課，把知識(shí)點(diǎn)掰開揉碎講細(xì)、講透、講全，唯恐有遺漏。學(xué)生只顧把結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn)記在本上，畫在書上，然后進(jìn)行地毯式背誦，以應(yīng)付日后的默寫及測試題。對(duì)這些結(jié)論性的知識(shí)，他們只是一知半解，甚至完全不懂。于是，以往的政治課教學(xué)僅僅著眼于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背和應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，而缺少對(duì)學(xué)生自主思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

改變這種現(xiàn)象就需要政治教師隨時(shí)關(guān)注國內(nèi)外大事，把握社會(huì)變化與時(shí)代發(fā)展的脈搏，隨時(shí)將時(shí)事熱點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中，使政治課堂不僅成為學(xué)生知曉時(shí)事動(dòng)態(tài)的窗口，更是獲取知識(shí)、提升能力、樹立正確理念的陣地。為此，政治教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生疑惑、社會(huì)熱點(diǎn)等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》第二單元第六課《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》中“追求真理是一個(gè)過程”時(shí)，正好方舟子和崔永元從2013年9月起，就轉(zhuǎn)基因食品安全性問題在微博上公開進(jìn)行了一番激烈的論戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)此話題很感興趣。于是我把它拿到課堂上討論，一方向著崔永元，對(duì)轉(zhuǎn)基因食品存在擔(dān)心；另一方為方舟子說話，對(duì)轉(zhuǎn)基因食品充滿信心，雙方互不相讓。這時(shí)我說，早在中國力爭加入世貿(mào)組織時(shí)，我國就要求食用油企業(yè)在瓶身上注明是否是轉(zhuǎn)基因油。因?yàn)槲覀儗?duì)轉(zhuǎn)基因食品不能完全認(rèn)識(shí)，只能讓消費(fèi)者自己謹(jǐn)慎選擇。雖然十幾年過去了，但由于轉(zhuǎn)基因技術(shù)是復(fù)雜的、變化著的，其本質(zhì)的暴露和展現(xiàn)也有一個(gè)過程；同時(shí)人們的主觀認(rèn)識(shí)受不同立場、觀點(diǎn)、方法、知識(shí)水平、思維能力等條件的限制，導(dǎo)致人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)識(shí)存在差異。由此可見，追求真理是一個(gè)過程，隨著實(shí)踐不斷向前推進(jìn)，人們對(duì)事物的真理性認(rèn)識(shí)才能不斷發(fā)展和完善，這意味著轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究和推廣的道路是漫長的。通過本節(jié)課的充分討論，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)理解深刻，對(duì)轉(zhuǎn)基因的話題持續(xù)關(guān)注。

因此，以實(shí)際生活為突破口，透過學(xué)生感興趣且耐人尋味的素材，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，從多角度多層次思考問題，才能促進(jìn)知識(shí)的活化和內(nèi)化，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的思維方式、能力和素質(zhì)。

三、構(gòu)建和諧師生情，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

高中思想政治課肩負(fù)的不僅僅是知識(shí)灌輸和能力培養(yǎng)的任務(wù)，更重要的是如何把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求，逐步幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)。

古人云：“親其師而信其道?！苯虒W(xué)之余，我也常通過微信、QQ等方式與學(xué)生交流溝通。在高三統(tǒng)練前，我通過微信與學(xué)生進(jìn)行了親密的交流，鼓勵(lì)學(xué)生放松心態(tài)，認(rèn)真?zhèn)淇?。通過這些現(xiàn)代化的手段，我與學(xué)生的關(guān)系拉近了，學(xué)生的自信心也增強(qiáng)了，這更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我優(yōu)先設(shè)置情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。如《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》一課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過展示國企招聘現(xiàn)場人滿為患的場景，引起學(xué)生震撼。畫外音：“未來的建設(shè)者，你準(zhǔn)備好了嗎？”提問：“請(qǐng)你從本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的角度思考，除了準(zhǔn)備知識(shí)和能力，還需要準(zhǔn)備什么？”此環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是本課學(xué)習(xí)的升華，基于學(xué)生對(duì)各種所有制經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)，思考從觀念上應(yīng)該做怎樣的準(zhǔn)備。利用現(xiàn)實(shí)情景的拓展與回歸，一方面，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生能夠平等地看待每一種經(jīng)濟(jì)成分的地位與作用，它們都是與不同層次的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)的結(jié)果；另一方面，充分挖掘教材中的德育功效，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

課堂上，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被充分發(fā)掘出來，學(xué)生成為課堂上的主角，在既活躍、歡快，又緊張、激烈的課堂氛圍中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀才能自然而然地生成，教學(xué)任務(wù)才能高效完成。由此可見，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為高中政治課教學(xué)的首要目標(biāo)，有利于提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程的價(jià)值取向和功能定位。

總之，打造學(xué)生喜歡的高中政治高效課堂不可能一蹴而就，它需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、創(chuàng)新、反思、改進(jìn)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展搭建更加廣闊的平臺(tái)，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)更加和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在聆聽時(shí)代主旋律的高中思想政治課堂中堅(jiān)定自己的理想和信念。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）