趙英杰

河北遵化黨峪鎮(zhèn)中學(xué)

抓好課堂教學(xué)，進一步提高教學(xué)效果

趙英杰

河北遵化黨峪鎮(zhèn)中學(xué)

中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我采取了以加強課堂教學(xué)為主，收到了一定的效果。它包括興趣的培養(yǎng)積極自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)等方面。

課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)課；提高；教學(xué)效果

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，合理有效地使用教學(xué)方法和手段，并注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可進一步提高教學(xué)效果。下面我談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的點滴認識。

一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。在教學(xué)中適時地創(chuàng)設(shè)問題情境，形成一定的懸念，可激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在講橢圓定義時，我先在黑板上用兩個釘子和一根細繩子畫好橢圓后，問學(xué)生這是什么圖形。學(xué)生異口同聲回答：橢圓。對于橢圓圖形，學(xué)生們在生活中太熟悉了，可接著問這個橢圓是怎樣形成的呢？在數(shù)學(xué)中怎樣定義橢圓呢？一下子，教室里鴉雀無聲，盯著橢圓積極思考起來，別看就這樣一個問題，盡管在生活中屢見不鮮，可學(xué)生還真未從數(shù)學(xué)的角度思考過，處于欲罷不忍、欲言不能的境地，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，也有助于提高他們的思考能力及分析問題和解決問題的能力。

二、積極引探，發(fā)揮兩主作用

教學(xué)大綱指出：“教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教學(xué)時，教師通過積極的“引”，來激發(fā)學(xué)生主動地“探”，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴重問題，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：（1）課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。（2）利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會，也要幫助學(xué)生會學(xué)。例如，“三垂線定理”的教學(xué)，首先提出問題：平面的斜線能否和平面內(nèi)的直線垂直呢？讓學(xué)生用一支筆、一個三角板比劃，三角板的一條直角邊與桌面重合，讓三角板繞著與桌面重合的那條邊轉(zhuǎn)動，筆在桌面內(nèi)移動，同時叫學(xué)生觀察三角板的斜邊與筆所在直線能否垂直？什么條件下垂直？為什么？讓學(xué)生自己解決了這些問題后，很自然地得出了三垂線定理及其證明。這樣的課堂教學(xué)，不僅傳授知識，還介紹了知識的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿硇耐度氲刂鲃犹剿?，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，使教與學(xué)融合在一起，進而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

增進學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

（1）加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法。數(shù)學(xué)知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。

（2）訓(xùn)練語言表達，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維。①創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢說。特別是對于那些不善于言語表達的同學(xué)，更需要熱心鼓勵。②交給方法，使學(xué)生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。

（3）精心設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思考的方法和習(xí)慣。使學(xué)生去尋找算式之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點，激活了思維，從中學(xué)到有用的思考方法。

（4）培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，看懂書上的數(shù)學(xué)表達方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

四、將“開放式問題”帶入課堂

數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進取精神。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，我們應(yīng)緊跟時代的步伐，大力推進中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。

[1]王盛松，漫談“自主”[J]，江蘇教育研究．2000年第4期

[2]韓清林，關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”教育教學(xué)改革實驗的若干基本問題[J]，河北教育．1999年第12期

[3]歐陽國慧，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動的理性思考之一，[J]素質(zhì)教育論壇．1999年第1期

[4]趙艷輝，發(fā)揮學(xué)生的主體作用培養(yǎng)學(xué)習(xí)主人[J]，小學(xué)數(shù)學(xué)教育．1998年第12期