劉偉

河南省淮陽縣第一中學

合作學習在中學英語課堂教學中的應用

劉偉

河南省淮陽縣第一中學

合作學習是改善課堂內的師生互動氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好團隊合作精神的有效教學方法。隨著基礎教育新課程改革的推進，一種與新課程、新教材相適應的教學組織形式——合作學習，被越來越多地引入中學英語課堂教學中，成為學生重要的學習方式之一，合作學習作為一種新的學習形式，不僅能提高學生學習的主動性、積極性、參與性，還能提高學生學習的效率。本文從教學角度分析了合作學習在中學英語課堂教學中的應用。

中學英語；合作學習；課堂教學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：轉變學生學習方式，提倡自主、探究與合作學習，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。因此，如何將合作學習落實到具體的學科教學中，成為擺在我們每個教育工作者面前的一個重要課題。

一、合作學習內涵

合作學習于20世紀70年代率先興起于美國，由美國著名教育家(DavidKoonts)首先倡導并實施。合作學習就是以異質學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。其內涵包括以下幾個層面：合作學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動；合作學習是一種同伴之間的合作互助活動；合作學習是一種目標導向活動；合作學習是以各個小組在達成目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?；合作學習是由教師分配學習任務和控制教學進程的。

二、合作學習的基本特點

合作學習具有五個基本特點：

（1）實踐活動性。合作學習不只是文本式的學習方式，不局限于記憶與背誦，而是強調學生在實踐活動中學習發(fā)展。

（2）形式開放性。主要指合作學習主題的開放性。從課程形態(tài)來看，合作學習的主題，既可以來自分科課程也可以來自綜合課程。

（3）方法綜合性。主要指合作學習方法的整合運用。學生的認知世界(客體)和認知方式方法，是多樣的、互通的，對學生來說也是充滿好奇的。故教師在教學中要克服機械單一的教學方式，積極合理地運用多種方式方法，來提高合作學習效益。

（4）親歷參與性。合作學習強調學生的親歷親為，不是教師的包辦代替，強調學生學習活動的過程。

（5）教師指導性。學生從事合作學習，不同于科學家的研究，他們離不開教師的指導。如內容的確定、活動的組織、疑難解答，都需要教師的點撥、組織和鼓勵。

三、中學英語教學合作學習學習的重要性

1．有利于中學英語教學改革。

中學英語是一門語言，是用來交流的工具。英語的學習前后聯(lián)系非常緊密，只有打好基礎才能繼續(xù)學習。隨著中學生所學內容的增加，難度也會繼續(xù)增加，學習能力的強弱將直接影響中學生學習效果和學習積極性。這里的學習能力是指中學生在英語學習過程中體現(xiàn)出的拼讀單詞、認讀單詞、閱讀句子能力，看圖說話的能力，英語寫作能力等等。

2．實現(xiàn)中學英語教學目的的要求。

通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽說讀寫的訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語，為他們升入中學繼續(xù)學習奠定初步的基礎。在英語教學過程中，培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣。

3．傳統(tǒng)英語教學的存在弊端。

傳統(tǒng)的教學中，教師一味的趕教學進度，在教學中不讓學生合作，也完全不考慮學生的接受能力，老師認認真真的講，學生聽的是枯燥乏味，在接下來，就是盲目的聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，這樣的教學把學生造就成了一臺機器，課堂嚴重缺乏活力，老師主動的灌輸，然而學生卻是被動的聽，師生之間沒有交流，上課成了完成任務，因此，學生就會失去學習英語的興趣。傳統(tǒng)的教學體現(xiàn)的是三維目標中的知識與技能，而現(xiàn)當代的教學則是過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。

四、合作學習在中學英語教學中的應用

1．營造合作的學習氛圍。

除了有較強的師資力量外，還需要通過教室、校園環(huán)境營造好的教學氛圍。針對中學生喜歡新鮮事物，有十足的好奇心這一特點，教師可以讓學生共同制作卡片，共同動手，相互配合把制作好的單詞卡片貼到相應實物上，這樣不僅給他們留下深刻的印象還能激發(fā)他們的學習興趣。

2．合理分配小組。

在日常的課堂中，同桌合作是常見的，這是一種范圍小，隨意的合作。但是也有按照前后桌，以4～6人組成小組，這樣擴大了交流合作的范圍，增加信息量，培養(yǎng)了學生的合作能力。這樣利于不同特點，不同層次的學生進行交流，相互促進，優(yōu)勢互補。因此，在構建小組合作的同時，一定要注意小組合作的科學性。

3．選取合適的小組合作的內容。

因為合作學習是一種長期的重復的勞動，一個沒有合作價值的問題會容易使學生厭倦。合作學習應該是激發(fā)學生的興趣和合作熱情，又對學生有一定的挑戰(zhàn)性，是每個學生難以單獨完成的任務，使學生感到不解，容易引發(fā)學生的認知沖突，必須經過交流才能解決問題的思路。所以并不是所有的教學內容都可以選用小組合作的學習形式，教師必須精選合作小組的合作內容。

4．進行多元化實際訓練。

加強中學生的口語練習是非常有必要的。在教學中，教師引導中學生開口說英語，可以根據實際情況創(chuàng)設情境，積極調動中學生參加到會話訓練中來，從而達到聽說訓練的目的，如教材中出現(xiàn)banana，orange，pear等單詞，教師可以要求中學生邊聽閱讀，邊畫出圖形，使中學生將知識學習生活化；教師也可以將音樂、故事、歌曲引入課堂，這樣的師生互動不僅調動了中學生的英語學習興趣，也增強了中學生英語教學的有效性。

[1]王坦．合作學習導論[M]．濟南：山東教育出版社,2007．

[2]楊妍．中學英語趣味教學淺談[J]．藝術教學,2011,（12）．