文 李力言

學生體質需要教育改革來提升

文 李力言

一跑圈就氣喘吁吁，一個小時的開學典禮有學生暈倒，北京市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會關于中小學生體質的調研發(fā)現(xiàn)，令人憂心。北京市中小學生體質監(jiān)測數(shù)據也顯示，肥胖檢出率持續(xù)增長，視力不良檢出率居高不下，一些成人慢性病在中小學生中已屢見不鮮。當我們的物質條件一路向上，而學生體質卻不斷下行，這一問題已經到了亟須解決的關口。

有人說，現(xiàn)在很多孩子“手無縛雞之力”，頭腦越來越“發(fā)達”，四肢越來越“簡單”。這種說法，盡管不無調侃意味，但也道出了現(xiàn)實問題所在。所謂用進廢退，很多學生之所以腦袋好使、身體沒勁，就在于長期把時間和精力投入學習中，對體育鍛煉、日常運動則應付或放棄。政協(xié)委員們在調研中就發(fā)現(xiàn)，過重的學業(yè)負擔、過長的學習時間，讓不少青少年遠離了陽光和運動場。

運動讓位于學習，折射出應試教育、分數(shù)崇拜的頑癥痼疾。毋庸諱言，在很多地方，學習成績依然是最管用甚至唯一性的評價機制，分數(shù)高低對學生未來的影響依然是決定性的。單一而畸形的評價體系，陷入誤區(qū)的教育觀念，必然會導致扭曲的行為方式。這正如北京教育學院院長李方的比喻，學校、家長、學生對分數(shù)的要求，和各省市對GDP的追求是一樣的。

一直以來，在應試教育的指揮棒下，有的學校片面強調升學率，體育被壓縮擠占。不少家長為追求文化成績而忽視孩子的體育鍛煉，甚至認為運動就是浪費時間。而學生們不管主動還是被動，都不得不加入這場十分激烈的分數(shù)爭奪戰(zhàn)。

應試教育“磁場”之強大、滲透之廣泛，還在于其異化效應。比如，近年來，出于增強對體育鍛煉重視程度的初衷，教育部門不斷提高初中升學體育考試的分值，但在實施中，往往變成了“考啥練啥”“練就是為了過”，體育中考、會考某種意義上也成了應試手段，沒能真正達到鍛煉身體的目的。

因此，學生體質的下降，其實是教育發(fā)展中深層問題的一種集中體現(xiàn)。片面化的評價體系，功利化的教育生態(tài)，一條腿走路的教育方式，讓得高分、進名校成為籠罩一切的教育邏輯。結果，排斥了運動的開展，出現(xiàn)了越來越多的“小老頭”式孩子，也忽略了藝術的熏陶、人格的塑造以及道德觀念的養(yǎng)成，讓高分低能、高分低質現(xiàn)象不斷加劇。

黨的十八大提出，把立德樹人作為教育的根本任務；十八屆三中全會在關于深化教育領域綜合改革的部分，也明確提出促進青少年身心健康、體魄強健。一個全面發(fā)展的人，必定是德智體美全面發(fā)展的人。青年毛澤東在《體育之研究》中，闡明體育有“強筋骨、增知識、調感情、強意志”四大作用，強調了“文明其精神，野蠻其體魄”的教育理念?？梢哉f，學生體質是教育品質的基礎，沒有強健的體魄，就沒有未來的一切。

少年強則中國強，強身健體既是個人的必修課，也是不可懈怠的教育課題、社會課題。只有深化教育改革，打破分數(shù)崇拜和應試教育，才能不斷為體育運動贏得生長空間。只有改變不科學的評價機制，加大對體育衛(wèi)生工作的考核比重，建立學生體質下降問責機制，才能有力遏制青少年身體每況愈下的態(tài)勢。當然，體育教學本身也需要改革創(chuàng)新，增強趣味性和實效性，各種軟硬件更要跟得上、有保障。從這個意義上說，學生體質就是個改革問題，教育改革堅定不移向前走，就會有青少年健康指數(shù)的不斷提升。