劉玉清

重慶市奉節(jié)中學(xué)校

運(yùn)用多媒體教學(xué)提高高中語文教學(xué)效率

劉玉清

重慶市奉節(jié)中學(xué)校

多媒體在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，而且為語文課堂注入了活力。在高中語文教學(xué)過程中，教師要善于利用它信息量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野；利用它交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)情境；搜集信息；發(fā)散思維；語言訓(xùn)練

隨著多媒體的普遍，運(yùn)用多媒體教學(xué)開始普及。這種既方便又能增大容量的教學(xué)方式，不僅能提高語文教學(xué)效率，而且能減輕教師負(fù)擔(dān)。我想，真正的擺脫“滿堂灌”式教學(xué)，其中一個(gè)重要的途徑就是運(yùn)用多媒體教學(xué)。

一、搜集信息，幫助學(xué)生開闊視野

計(jì)算機(jī)多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如學(xué)習(xí)《赤壁賦》，這是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，長江滾滾東去讓學(xué)生感到陌生,對(duì)曹操橫槊賦詩不能想象,對(duì)蘇軾仕途顛簸幾經(jīng)坎坷缺乏了解,對(duì)其中闡發(fā)哲理深?yuàn)W難以理解,而對(duì)這些,無論缺少那種體驗(yàn)都會(huì)讓學(xué)生感到理解的困難.的要真切理解課文內(nèi)容,感受文學(xué)的美,想象蘇軾曠達(dá)瀟灑的性格會(huì)有一定困難。教師事先收集有關(guān)蘇軾和曹操的文字和圖片資料，建立了一個(gè)資料庫，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ),課堂上無論教師還是學(xué)生都感到輕松多了,大大提高了課堂效率。又如學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有新聞》，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供了納粹戕害無辜生命的真實(shí)資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富高中生的歷史知識(shí)。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高高中生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

二、啟迪思維，激勵(lì)學(xué)生自主探究

實(shí)施創(chuàng)新教育是高中語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如一位教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí)，先讓學(xué)生想象如果自己是導(dǎo)演如何安排情節(jié)的發(fā)展,學(xué)生認(rèn)真的閱讀之后開動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象,然后各抒己見；最后教師利用多媒體播放剪輯后的電影《鴻門宴》片段,學(xué)生觀看后不僅加深了對(duì)課文情節(jié)的理解，而且從中體會(huì)到了改編劇本的快樂和訣竅,更是體會(huì)到司馬遷刻畫人物的高妙之處,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，又啟迪了創(chuàng)新的思維。

三、有機(jī)整合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

有人曾這樣打比喻，現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，猶如化妝品之于美女。施妝得當(dāng)則更美，施之不當(dāng)則丑之。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，其關(guān)系非陪襯與點(diǎn)綴，而應(yīng)是水乳交融的。好的多媒體課件，運(yùn)用恰當(dāng)，不僅不會(huì)替代學(xué)生對(duì)語言文字的感悟，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生更快、更全面地提高語文能力。比如《荷塘月色》一文這樣描寫荷花：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！睗M池的荷葉與荷花的景象也許還能想象，然而荷花在月光下的那種亭亭玉立、婀娜多姿、風(fēng)姿綽約,朦朧安靜的美，對(duì)沒有親眼目睹過荷塘的學(xué)生或是去過但走馬觀花的人來說，通過語言文字來感悟仍是困難重重的。因此，一位教師在教學(xué)時(shí)，恰到好處地出示了一段剪輯過的荷花的錄像。那千姿百態(tài)的荷花，喚起了學(xué)生腦海中關(guān)于“亭亭的舞女的裙”“剛出浴的美人”的想象。教師趁勢(shì)引出“第四、五自然段中你覺得哪句話寫得最美？美在哪里？”學(xué)生見了那一枝枝從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花，無不驚嘆。一個(gè)學(xué)生馬上說：“作者這個(gè)比喻用的真是太貼切呢！你看，荷花點(diǎn)綴在碧綠的荷塘里不正像星星點(diǎn)綴在碧藍(lán)的天空嗎！”第二個(gè)學(xué)生說：“那剛出浴的美人讓我想到了華清池出浴的美人,有驚世駭俗的美?！钡谌齻€(gè)學(xué)生說：“‘像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了’讓我想到了海上的波濤”……學(xué)生通過對(duì)多媒體呈現(xiàn)的畫面和對(duì)文字的閱讀產(chǎn)生這些感悟，正是我們要通過傳統(tǒng)教學(xué)花費(fèi)很多的口舌才能讓學(xué)生產(chǎn)生的體會(huì)，學(xué)生的那些想象油然而生！這就是自然之美，語言之魅力！這樣的課堂生成，也正是多媒體與語文教學(xué)有機(jī)整合的碩果！

綜上所述，應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，能使語文教學(xué)事半功倍，在教學(xué)過程中融入圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也極大地提高了課堂教學(xué)效果。因此，我們要一改過去那種畫蛇添足式的，喧賓奪主式的多媒體運(yùn)用模式；不斷探索，力求讓多媒體運(yùn)用與語文教學(xué)渾然一體，讓語文教學(xué)綻放光彩！