張艷春

河北省圍場(chǎng)縣新?lián)軐W(xué)區(qū)中心校

快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

張艷春

河北省圍場(chǎng)縣新?lián)軐W(xué)區(qū)中心校

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式——”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

就語(yǔ)文學(xué)科而言，每一篇文章都是作者情感世界與生活的真實(shí)寫(xiě)照，是作者精心構(gòu)思、巧妙布局、情感與智慧的結(jié)晶。現(xiàn)代教學(xué)明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)維度不是孤立存在的，而是有機(jī)的結(jié)合體。在教學(xué)中，我們要將這三個(gè)維度有機(jī)滲透，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展與提高。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以帶領(lǐng)學(xué)生突破文字的限制，突破時(shí)間與空間的限制，進(jìn)入文本所描繪的特定的情境中，切實(shí)地站在作者的角度來(lái)進(jìn)行閱讀與思考，這正是提升學(xué)生情感、人文素養(yǎng)的重要方法與手段。因此，在教學(xué)中我們要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富、生動(dòng)而形象的教學(xué)情境，如故事情境、生活情境、問(wèn)題情境、多媒體情境等，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與具體的實(shí)物、場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，這樣既可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，激起學(xué)生內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，又可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，主動(dòng)思考、積極探究，這樣更利于學(xué)生對(duì)文本的真正理解與掌握，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這正是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)的根本保證。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身心愉快

良好的教學(xué)效果與良好的課堂氛圍及環(huán)境是密不可分的。適宜、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠確保學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，能夠自愿與教師達(dá)成一致，形成一致的步調(diào)。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福，促使學(xué)生熱情地投入到緊張的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。良好的學(xué)習(xí)氛圍還能夠促使學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的海洋，享受語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠自由地奔馳在語(yǔ)文知識(shí)的廣闊天地中，產(chǎn)生更加悠揚(yáng)和心曠神怡的美好境界。想要為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須重視自己的言行舉止，有效利用情感狀態(tài)、表情言行來(lái)感染學(xué)生，極力為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

我的做法是：首先，在步入教室的瞬間，教師一定要面帶笑容，用微笑去面對(duì)學(xué)生，用微笑和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。這樣有助于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)中最不應(yīng)該吝嗇的就是微笑，微笑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就如炎熱夏天里的一縷清風(fēng)，能夠讓學(xué)生放松身心，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師都要以熱情的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，用自己鏗鏘有力的話語(yǔ)、親切和藹的言語(yǔ)以及肯定和贊揚(yáng)的表情來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生享受這輕松學(xué)習(xí)的過(guò)程。最后，教師還要重視自己對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取用最適當(dāng)?shù)?、最具有鼓?lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)后的喜悅和幸福，從而更加期待下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如：我在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常做出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視愉快教學(xué)的作用。要利用豐富多樣的形式對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分尊重、關(guān)心學(xué)生，努力建立民主平等的師生關(guān)系，多幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或生活中遇到的問(wèn)題。讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力，要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，也讓語(yǔ)文教學(xué)收到意想不到的效果。