袁曉建

河北省武邑縣審坡中心校

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

袁曉建

河北省武邑縣審坡中心校

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是“重頭戲”。作文教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)本應(yīng)有廣闊的施展空間，但近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，有的嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重制約母語(yǔ)教育的發(fā)展。

一、教師作文教學(xué)存在現(xiàn)狀

教師對(duì)作文指導(dǎo)急功近利，一些教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)“越俎代庖”：如何開(kāi)頭，如何承接，如何結(jié)尾，都有規(guī)矩；如何寫(xiě)事、如何寫(xiě)人、如何寫(xiě)景，都有格式……然后推以“下水文”或“范文”，導(dǎo)致學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，作文亦步亦趨。也有一些教師對(duì)作文指導(dǎo)過(guò)簡(jiǎn)：“讀題、審題--明確習(xí)作練習(xí)的要求--學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿--謄寫(xiě)”四步曲。另外，作文講評(píng)往往以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，一邊是眉飛色舞，一邊是無(wú)動(dòng)于衷，作文講評(píng)課形同虛設(shè)，甚至一些教師無(wú)視作文講評(píng)，作文批改結(jié)束便不了了之。

二、學(xué)生作文寫(xiě)作常存在現(xiàn)狀

（1）學(xué)生作文缺少個(gè)性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說(shuō)，他也怎么說(shuō)，沒(méi)有自己的見(jiàn)解；別人怎么寫(xiě)，他也怎么寫(xiě)，缺乏自己的創(chuàng)意。寫(xiě)人一個(gè)模、寫(xiě)事一個(gè)過(guò)程、寫(xiě)景一個(gè)風(fēng)景、狀物一個(gè)樣……完全一個(gè)模式、一個(gè)套路。

（2）作文假、大、空。學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)病呻吟。作文假、大、空的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在學(xué)生中就流傳著這樣一句話--“作文，作文，不假不行。”寫(xiě)作文違反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫(xiě)父母就是“冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫(xiě)老師就是“挑燈批改作業(yè)”、寫(xiě)同學(xué)就是“幫助生病的我補(bǔ)習(xí)”……事例虛假、張冠李戴，大話連篇、空洞無(wú)物。

（3）作文字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題百出。錯(cuò)別字屢見(jiàn)不鮮，詞不達(dá)意，句子語(yǔ)病莫名其妙，有的全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號(hào)，只有結(jié)尾才能看到一個(gè)句號(hào)，甚者一塌糊涂。

三、現(xiàn)狀思考及對(duì)策

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的反映，作文教與學(xué)的成敗直接關(guān)系著母語(yǔ)教育的成敗。對(duì)此筆者有以下思考：

（一）培養(yǎng)寫(xiě)作愛(ài)好

“愛(ài)好是先導(dǎo)”，要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話、作文的愛(ài)好。如用漂亮的風(fēng)景，興奮的時(shí)刻，同學(xué)的佳作激發(fā)學(xué)生的愛(ài)慕之心，也想寫(xiě)一寫(xiě)試一試。鼓勵(lì)學(xué)生一有想說(shuō)的話，不論看到的、聽(tīng)到的、想到的，就把它寫(xiě)下來(lái)，天天寫(xiě)一點(diǎn)。教師對(duì)寫(xiě)得好的要表?yè)P(yáng)，對(duì)敢于寫(xiě)得要鼓勵(lì)，對(duì)不大敢寫(xiě)的要幫一幫。于是，漸漸形成寫(xiě)話、作文的風(fēng)氣，在老師的指導(dǎo)下越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越好。學(xué)生在老師的不斷鼓勵(lì)中，看到自己的成功。久而久之，他們就對(duì)寫(xiě)話、習(xí)作有了愛(ài)好，并養(yǎng)成了習(xí)慣，那么作文教學(xué)就成功了一半。

（二）豐富語(yǔ)文積累

1.豐富生活積累。

學(xué)生的寫(xiě)作素材和靈感來(lái)自于他們的生活，只有生活的根底厚了，想象和聯(lián)想才有起飛的根基。在學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活這三點(diǎn)一線上，教師要積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的習(xí)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生有事可敘、有情可抒、有理可講，為學(xué)生的習(xí)作積累豐富生活源泉。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，引導(dǎo)他們留心觀察生活并把觀察到的現(xiàn)象和自己的感受記錄下來(lái)，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！贝蜷_(kāi)了生活這一活水，作文也就煥發(fā)了無(wú)窮的生命活力。

2.豐富閱讀積累。

“厚積”才能“薄發(fā)”，“勞于讀書(shū)”定能“逸于作文”。實(shí)踐證實(shí)，大量閱讀是引導(dǎo)學(xué)生積累人文底蘊(yùn)的基石，是真正提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的金鑰匙，是提高學(xué)生作文水平的必由之路，通過(guò)全效閱讀，可以豐富學(xué)生古今中外多樣文化的底蘊(yùn)，可以豐富字、詞、句、篇的積累，可以豐富學(xué)生各方面的知識(shí)，可以豐富學(xué)生的智力背景……總之，通過(guò)大量閱讀，以讀促思，以讀促寫(xiě)。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，視野越寬，知識(shí)越廣，積累的素材越多，作文寫(xiě)起來(lái)就能得心應(yīng)手。

3．豐富媒體積累。

現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、電視等成了學(xué)生不可缺少的重要一部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有益的媒體資訊，諸如新聞、廣告語(yǔ)、綜藝節(jié)目、電影、網(wǎng)絡(luò)博客……可以使學(xué)生從作文老朋友中找到新感覺(jué)，為作文注入新鮮、布滿活力的源泉。

（三）優(yōu)化作文教學(xué)

1．強(qiáng)化作文指導(dǎo)。

作文指導(dǎo)是學(xué)生寫(xiě)好作文的第一步。作文指導(dǎo)過(guò)細(xì)輕易束縛學(xué)生的手腳，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；作文指導(dǎo)過(guò)簡(jiǎn)，又打不開(kāi)學(xué)生思維的閘子。筆者認(rèn)為，作文指導(dǎo)要把握好一個(gè)“度”。教師要為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，告訴學(xué)生心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么寫(xiě)。說(shuō)真話吐真情，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞蛯?xiě)作的具體方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，這是指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，作文指導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)是激活學(xué)生思維，然后才能根據(jù)學(xué)生的不同素材進(jìn)行精要有用的寫(xiě)法指導(dǎo)，待學(xué)生作文成型后，再指導(dǎo)學(xué)生以各種不同方式修改，最后在謄寫(xiě)和批改的過(guò)程中也可以進(jìn)行必要的隨機(jī)指導(dǎo)。

2．規(guī)范作文批改。

（1）正確理解批改的內(nèi)涵：教師以批為主，把改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要以富有啟發(fā)性地批引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性地改。

（2）正確使用批改符號(hào)，并且要讓學(xué)生明白批改符號(hào)的意義。

（3）作好批改記錄，記一記普遍性的東西，記一記典型的案例，記一記出色的詞句，以便講評(píng)時(shí)有的放矢。

（4）讓“面批”重回作文，讓作文成為面對(duì)面、心貼心的交流。

3．深化作文講評(píng)。

作文講評(píng)是作文指導(dǎo)工作的升華，是作文批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生感性熟悉上升為理性熟悉的過(guò)程，是作文水平再提高的關(guān)鍵一環(huán)。講什么？評(píng)什么？怎么講？怎么評(píng)？教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。因此，作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，把講評(píng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在講評(píng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力，要通過(guò)綜合講評(píng)、專題講評(píng)、練習(xí)講評(píng)、修改講評(píng)等多種方式方法的糅合和交叉運(yùn)用，開(kāi)拓作文多元化評(píng)價(jià)局面，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作的愛(ài)好。