俞婭

（江蘇省蘇州市第三十中學）

如何幫助學生記憶英語單詞

俞婭

（江蘇省蘇州市第三十中學）

記憶單詞是學生學習英語的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)記憶規(guī)律和分類，組織多樣的教學活動，設(shè)計多樣的記憶方式，幫助學生更好地牢記單詞。

瞬間記憶 短時記憶 長時記憶

在教學過程中，初中生普遍感到記憶單詞很困難。為了提高學生的記憶效率，我在教學過程中，對如何提高學生的記憶方面作了一些探索，并嘗試在教學中培養(yǎng)學生記單詞的能力。

一、及時檢測，加強瞬間記憶

記憶在腦中的停留分三種：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。就時間上來講，瞬間記憶保存的時間最短，但在記憶過程中卻發(fā)揮著主要作用。只要在瞬間記憶的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，加深鞏固和理解，就能形成較長時間的記憶。因此，在教授新單詞時，我會設(shè)計多樣的檢測方式，例如：

活動1：看圖片，馬上說出所學的新單詞。

活動2：將所學新單詞和正確的中文匹配起來。

活動3：根據(jù)所給的語境，在橫線上填出所學單詞。

在即學即測試的課堂環(huán)境中，學生為了完成教師的任務(wù)，思想高度集中，反復(fù)跟讀并背誦。強烈的主觀能動性會大大提高他們的記憶效率。緊張的教學活動中，即使是基礎(chǔ)較差的學生，也能完成一定量的識記任務(wù)。

二、多樣化呈現(xiàn)，延長記憶的時間

通過外界語言環(huán)境的刺激，將瞬間記憶轉(zhuǎn)化成短時記憶，教師可在教學過程中加入輔助手段和創(chuàng)新方法，提高學生興趣，加深對背誦內(nèi)容的理解和印象。例如，在介紹完新單詞之后，除了簡單的跟讀，我有時會播放一段視頻，讓學生進一步熟悉新單詞，在動態(tài)圖片的刺激下，于一個真實語境中掌握單詞。隨著現(xiàn)代教學媒體的發(fā)展，學生參與課堂教學互動的方式也更多樣化。利用實物投影，我們可以當場批學生的作文，及時糾正語言使用中的錯誤；電子白板和課堂交互平臺的產(chǎn)生，使學生能和老師一樣，利用現(xiàn)代多媒體展現(xiàn)語言技能。這些新科技讓學生在耳目一新的同時，也刺激到了眼、腦、手等感覺器官，深深地愛上了課堂。

有時候，我會直觀地展示單詞的錯誤方式。例如，在教授slim（/slim/）和first(/f?:st/)這兩個單詞時，告知學生，不要將他們拼成silm和frist，接著，從音標學角度來分析，如果這樣拼，他們的讀音就變成/silm/和/ frist/。實踐證明，這種對和錯的直觀對比，能幫助學生更有效地記住單詞。

另外一個例子，一部分學生在識記along和alone兩個單詞時常常張冠李戴，即使反復(fù)默寫，效果也不明顯。于是，我編了一個順口溜：一條小河長又長（long）,沿著（along）河邊走。將單詞和日常生活關(guān)聯(lián)起來，學生想要再搞錯，也不是那么容易的事了。

三、化零為整，歸納記憶的內(nèi)容

現(xiàn)今的英語教材，每個單元圍繞一個話題，因此涉及的單詞比較瑣碎，學生背誦的時候也沒有規(guī)律可言，詞匯量的累積也加大了記憶的難度。因此在考試前，我會幫助學生歸納總結(jié)，通過對比、聯(lián)想等方法，編織一張單詞體系網(wǎng)，常見的方法有：

（1）詞性轉(zhuǎn)換：例如，在默寫單詞save(動詞)，要求學生寫出safe(形容詞)、safely(副詞)、safety(名詞)，這樣，所有與“安全”有關(guān)的單詞就全部解決了。

（2）同類歸納：在復(fù)習形容詞反義詞的時候，我?guī)椭鷮W生總結(jié)有哪些前綴和后綴，如：honest—dishonest, correct—incorrect,pleasant—unpleasant,possible—impossible,regular—irregular,useful—useless等。系統(tǒng)地記憶這些單詞，要比分散到每個單元來默寫效果更好。

（3）結(jié)合詞組、句型，整體理解。例如：單詞way可以解釋為“道路”或者“方法”，在in this way,in different ways等詞組中是“方法”的意思，在the way to...,lose one’s way等詞組中是“道路”的意思。還有，take off在句子“Don’t take off your coat”中解釋為“脫掉”，而在句子“The plane will take off in ten minutes”中解釋為“起飛”。由此可見，在整體語境中記憶單詞，區(qū)分度會更明顯。化零為整地記憶可以幫助學生全面復(fù)習舊知識，重組記憶片段。

四、克服遺忘，設(shè)計活動鞏固記憶

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，“遺忘的規(guī)律是先快后慢，以后逐漸緩慢，直至最后完全遺忘”。所以，在教授完單詞之后，有多種鞏固記憶單詞的方法，可以幫助學生訓(xùn)練長時記憶。

從時間間隔上來看，常用的有：每日默寫，單元測驗，期中、期末考試等。

從考查形式上來看，可以通過句子翻譯、話題作文等將所學單詞重整，進行鞏固復(fù)習。

教學實踐告訴我們：記單詞是學生學英語的薄弱環(huán)節(jié)，只有在有限的時間內(nèi)幫助學生盡可能高效率地記住所學詞匯并理解，才能既減輕學生負擔，又提高教學質(zhì)量，這也是我們英語教師要努力鉆研和解決的一個重要課題。