張杏輝+余麗娟+李廷盛+蒙冕武+溫桂清

摘要：通過對《環(huán)境生態(tài)學》教材選擇和內(nèi)容取舍，充分利用本地案例及圖片視頻教學資源，采用多元化教學方式，加強實踐教學等教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新改革，取得了較好的教學效果。實踐表明，環(huán)境生態(tài)學課程教學的創(chuàng)新改革實踐，對激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力是非常有益的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學；創(chuàng)新改革；教學方法

基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目（項目編號：2013JGA120，2012JGA117 ）。

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2014.23.0081

生態(tài)學是研究生物與環(huán)境相互關(guān)系的科學。隨著人口的增長和工業(yè)、技術(shù)的進步，人類正以前所未有的規(guī)模和強度影響環(huán)境，環(huán)境問題的出現(xiàn)，諸如資源枯竭、人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境退化、生態(tài)失衡等問題的解決，都有賴于生態(tài)學理論的指導。因此，研究人類活動下生態(tài)過程的變化已成為現(xiàn)代生態(tài)學的重要內(nèi)容?！董h(huán)境生態(tài)學》是環(huán)境科學專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)基礎課，具有基礎性、綜合性、實踐性的特點，許多同行對《 環(huán)境生態(tài)學》課程的教學內(nèi)容設置、教學方式、教學手段及實踐教學等方面進行了探討，都積累了豐富的經(jīng)驗。如何創(chuàng)新教學方式，改革教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 教材選擇及內(nèi)容取舍

在《環(huán)境生態(tài)學》現(xiàn)有教材中，多數(shù)是面向環(huán)境類專業(yè)不具生物學或生態(tài)學背景的高校學生編著的，現(xiàn)有教材種類多達10余部，其主要內(nèi)容多為介紹生態(tài)學基本理論，而聯(lián)系國內(nèi)生態(tài)環(huán)境問題的內(nèi)容較少，并且與其他相關(guān)課程內(nèi)容存在大量的重復。比較眾多教材，結(jié)合環(huán)境專業(yè)學生生物學知識不足的特點，選擇了由楊持主編的《生態(tài)學》作為教材。該教材內(nèi)容比較詳盡，便于教師根據(jù)學生培養(yǎng)目標需要，對教學內(nèi)容進行取舍，也便于自學，比較適合環(huán)境科學類各專業(yè)使用。

環(huán)境生態(tài)學源于傳統(tǒng)生態(tài)學，但有別于傳統(tǒng)生態(tài)學，現(xiàn)代生態(tài)學從研究層次上主要向微觀與宏觀兩極發(fā)展；在研究范圍上，從純自然現(xiàn)象研究拓展到自然—經(jīng)濟—社會復合系統(tǒng)。不難看出，環(huán)境生態(tài)學更強調(diào)生態(tài)變化過程對環(huán)境變化帶來的影響，即人類活動下生態(tài)過程的變化?；谝陨咸攸c，環(huán)境生態(tài)學的教學內(nèi)容不是生態(tài)學研究為主，而是以生態(tài)過程變化帶來的環(huán)境問題為主。搞清這些問題后，教學過程中就可以根據(jù)側(cè)重點不同，對內(nèi)容進行取舍。具體做法是在教學上側(cè)重于宏觀過程，而不拘泥于細節(jié)；側(cè)重于生態(tài)學理論在解決環(huán)境問題中的應用，而不是去研究生態(tài)學本身；側(cè)重于較大尺度下生態(tài)過程的變化研究。因此，教材取舍應以生態(tài)學理論為基礎，以景觀生態(tài)學、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)風險評價及生態(tài)恢復等內(nèi)容為主，適當增加能反映環(huán)境生態(tài)學學科發(fā)展的新思想、新概念、新成果的教學內(nèi)容。

2采用多元化教學手段，增強教學效果

教學過程中，教師主要采用演講式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法，教師不僅要對課程內(nèi)容嫻熟、運用自如，還要有深厚的學術(shù)功底。授課時要有熱情，精神飽滿，講述內(nèi)容充實，能調(diào)動學生的情緒，活躍課堂氣氛，能給予學生思考、聯(lián)想和創(chuàng)新的啟迪。

教學過程中除了適當增加反映學科發(fā)展趨勢的內(nèi)容外，還利用一些熱點事件，聯(lián)系當?shù)厣鷳B(tài)案例充實教學內(nèi)容，加深學生對理論內(nèi)容的理解和記憶。例如，在講授生態(tài)入侵時除了介紹當前熱點“美國亞洲鯉魚入侵”、“德國大閘蟹入侵”外，重點介紹了桂林本地的“加拿大一枝黃花生態(tài)入侵”事件及過程，配以教師實地拍攝的影視頻資料，引導啟發(fā)學生認識生態(tài)入侵的危害及如何做好防控工作，極大地提高學生的學習興趣，激發(fā)了學生努力學好環(huán)境生態(tài)學的熱情，增強了教學效果。

多媒體課件要有特色和創(chuàng)新，結(jié)合教師教學方法，課件制作力求清新簡潔，結(jié)合本地實際。課件中只列出每章節(jié)的重要概念和理論，課程內(nèi)容多以提綱為主，避免大面積“拷貝”教材，聲像資料盡可能使用實例和當?shù)厮夭馁Y料。廣西師范大學的環(huán)境生態(tài)學教學課件的一大特色是六成以上的影視頻資料均出自任課教師之手，例如，桂林南溪公園的南溪河治理前后實例圖片；及今天日本水俁海灣的生態(tài)恢復現(xiàn)狀圖片資料等均為任課教師實地考察拍攝。教師利用這些資料，講起課來形象生動，學生聽起來也印象深刻。

3加強實踐教學，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才

野外實踐教學是培養(yǎng)環(huán)境生態(tài)學專業(yè)創(chuàng)新型、實用型人才的一個重要環(huán)節(jié)，也是提人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，有著課堂教學和實驗教學不可替代的作用。多年來，學校充分利用桂林周邊的教學資源與環(huán)境，已建立了桂林古東生態(tài)公園、廣西植物研究所和貓耳山自然保護區(qū)3個實踐教學基地，學生通過到基地進行野外實習，加深了對課堂理論學習的理解和認識。

實踐教學中，除通過野外實習加深對理論知識的掌握和理解外，讓學生參加科研和實踐鍛煉是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。廣西師范大學環(huán)境專業(yè)的做法是盡量創(chuàng)造條件，讓更多的學生參與到老師的相關(guān)研究工作中，組織學生參加教師的生態(tài)恢復研究、評價報告編寫和生態(tài)規(guī)劃調(diào)查等工作。通過協(xié)助老師的相關(guān)工作，對學生實際動手操作能力、邏輯思維能力等起到了促進作用，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和知識運用能力，擴展了學生的知識面，提高了學生專業(yè)素質(zhì)，增強了學生的團隊精神和自信心，為走向是會做好準備。

4結(jié)語

廣西師范大學環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)對象是環(huán)境類應用型人才，而生態(tài)學的原理對環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)風險評價、生態(tài)恢復等具有重要的指導作用。因此，如何學好環(huán)境生態(tài)學課程并將其應用于實踐，對于在校生顯得尤為重要。鑒于環(huán)境生態(tài)學的學科發(fā)展特點，必須緊跟國內(nèi)外環(huán)境生態(tài)學理論變化發(fā)展趨勢，不斷補充和更新教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更具科學性和前瞻性。在教學上更應根據(jù)各高校自身的特點及人才培養(yǎng)目標，利用現(xiàn)代教學手段，結(jié)合本地教學資源和案例，采用多元化教學方法，加強實踐和實訓教學，培養(yǎng)學生運用知識和自主創(chuàng)新能力。實踐表明，環(huán)境生態(tài)學課程教學的創(chuàng)新改革實踐，對激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力是非常有益的。

參考文獻

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[2]楊桂英，廖周瑜，曹子林，等.環(huán)境科學專業(yè)“環(huán)境生態(tài)學”課程建設優(yōu)化研究[J].安徽農(nóng)業(yè)通報，2012，18（1）：168-170.

[3]秦娟，張震，王育鵬.環(huán)境科學專業(yè)《環(huán)境生態(tài)學》課程教學模式探討[J].河北農(nóng)業(yè)科學， 2013，17（5）：107-108.

作者簡介：張杏輝，廣西師范大學環(huán)境與資源學院，副教授，研究方向：環(huán)境科學教學與研究。endprint