王媛媛+任大明+楊玉紅+闞國仕+張良+徐艷+吳憲明

摘要：以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，適應(yīng)社會和行業(yè)要求，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)不斷進(jìn)行建設(shè)和調(diào)整，探索建立適合理論和實(shí)用并重的特色專業(yè)。

關(guān)鍵詞：生物工程；專業(yè)建設(shè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：遼寧省普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2014.23.0080

生物工程專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的工程技術(shù)學(xué)科，是將生命科學(xué)的最新研究成果產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵，是一門通過改造和設(shè)計(jì)生物的結(jié)構(gòu)與功能，能更經(jīng)濟(jì)、更有效、大規(guī)模地為人類提供所需各種產(chǎn)品的技術(shù)學(xué)科，是生物技術(shù)成果走向工業(yè)化的關(guān)鍵，它已經(jīng)滲透到農(nóng)業(yè)、食品和醫(yī)藥等多個(gè)領(lǐng)域。生物產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展也引起了生物行業(yè)對應(yīng)用型人才的大量需求，也對該行業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工程技術(shù)能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都提出了更高的要求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要要求高等教育的人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中要把培養(yǎng)高級專門應(yīng)用型人才當(dāng)作重中之重。

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)成立于1999年，近年來發(fā)展比較迅速。校生物工程專業(yè)從成立之初，就以為社會及行業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)型人才為目標(biāo)。新形勢下，結(jié)合本地相關(guān)行業(yè)特色、突出專業(yè)特點(diǎn)，建立多層次、全方位的人才培養(yǎng)模式和與之相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)具有現(xiàn)代知識體系和較好的素質(zhì)、扎實(shí)的行業(yè)訓(xùn)練與追求卓越時(shí)代精神的復(fù)合應(yīng)用型人才，為地方高應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了示范和帶動(dòng)作用。

1培養(yǎng)目標(biāo)與要求

結(jié)合當(dāng)前注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)三者融合發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的全面發(fā)展的要求，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式綜合改革中，積極借鑒“CDIO”的教學(xué)理念，進(jìn)行全方位的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)道德均過硬的生物工程創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

2重構(gòu)并完善課程體系

按照“基礎(chǔ)服務(wù)專業(yè)、專業(yè)服務(wù)行業(yè)”的學(xué)科邏輯思路設(shè)置課程，創(chuàng)新基于“CDIO”理念的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、符合行業(yè)需求的課程體系，合理安排理論課程體系、實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)踐課程體系，并逐漸轉(zhuǎn)為重創(chuàng)新，重能力培養(yǎng)，重實(shí)踐性，增加靈活性的課程體系構(gòu)建。

在大學(xué)本科總共四年的教學(xué)過程中，理論和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)占據(jù)大學(xué)本科前三年的教學(xué)過程，大三階段學(xué)生可選擇不同方向的專業(yè)選修課，并和專業(yè)教師掛鉤，進(jìn)入專業(yè)教師的研究室，參與到教師的科研項(xiàng)目當(dāng)中，鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)增加學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。適時(shí)開出相關(guān)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程，確定與其專業(yè)各方面綜合能力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)課程，可以進(jìn)一步鞏固專業(yè)課程的理論知識，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后在人才競爭中打下良好的基礎(chǔ)。而對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是給學(xué)生提供了更多的機(jī)會接觸一線工廠和生產(chǎn)實(shí)際，目前到相應(yīng)工廠實(shí)習(xí)具有一定的困難，實(shí)踐教學(xué)效果較差。針對這種情況提出通過安排專任教師定期參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)，協(xié)同廣大學(xué)生一并走進(jìn)生產(chǎn)車間，既鍛煉了教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)能力，又為企業(yè)提供了理論技術(shù)支持。通過這樣多層次、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，為拓寬學(xué)生專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練途徑、培養(yǎng)專業(yè)熱情、夯實(shí)專業(yè)技能提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)與合理編排，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。審視過去的教學(xué)方案時(shí)，發(fā)現(xiàn)諸多問題：一是內(nèi)容面窄，對專業(yè)基礎(chǔ)的重視程度較差；二是內(nèi)容重復(fù)，很多課程之間存在重復(fù)教學(xué)的情況；三是內(nèi)容更新慢，跟不上學(xué)科發(fā)展的步伐；四是專業(yè)課程知識分割過細(xì)，各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性，缺乏整體考慮。針對這些問題，將在改革過程中采取相應(yīng)的措施。如增加基礎(chǔ)性課程和實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面；內(nèi)容上有重復(fù)的課程則并在一門課中進(jìn)行主要介紹，使內(nèi)容起點(diǎn)高、適應(yīng)性強(qiáng)；常年開設(shè)講座，由教師介紹學(xué)科進(jìn)展和自己所從事的研究概況，彌補(bǔ)教科書出版跟不上學(xué)科發(fā)展步伐的不足；請企業(yè)家到班級上課，進(jìn)行案例教學(xué)等方式。

4教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

根據(jù)專業(yè)發(fā)展對教師的要求，采取企業(yè)生產(chǎn)掛職鍛煉、學(xué)術(shù)交流、國內(nèi)外訪問進(jìn)修、社會引進(jìn)與聘請等措施，努力建成一支技術(shù)水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、師德高尚為專業(yè)群共享的教師隊(duì)伍。

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作者簡介：王媛媛，博士，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：生物工程方面教學(xué)和科研。endprint