◎金 鑫

兒童早期古典音樂(lè)啟蒙的益處

◎金 鑫

音樂(lè)本身是一種才能的教育，結(jié)合世界上各種著名音樂(lè)教育法的教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)，充分考慮到兒童音樂(lè)素養(yǎng)的不同階段，將古典音樂(lè)教育分為誘導(dǎo)期、萌芽期、體驗(yàn)期與欣賞期四個(gè)階段。針對(duì)這四個(gè)階段精心設(shè)計(jì)了注意力、語(yǔ)言能力、記憶力與想象創(chuàng)造力四項(xiàng)循序漸進(jìn)的專業(yè)訓(xùn)練，令兒童全面感受音樂(lè)帶來(lái)的智慧，并在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)與訓(xùn)練。

注意力 語(yǔ)言能力 記憶力 想象創(chuàng)造力

一、古典音樂(lè)提高兒童的注意力

誘導(dǎo)期首先要提高兒童的注意力，最直接，最明顯的手段就是用音樂(lè)藝術(shù)的美對(duì)兒童進(jìn)行審美教育。通過(guò)聽、唱、身體律動(dòng)、游戲動(dòng)作等，在自然、無(wú)意識(shí)的情境當(dāng)中讓他們感受音樂(lè)要素的各種表現(xiàn)。形象性強(qiáng)的古典音樂(lè)曲目更易于贏得兒童的喜愛(ài)，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中接受它的感染和教育。

1．激發(fā)兒童對(duì)古典音樂(lè)的興趣

人人生而有音樂(lè)的天賦，音樂(lè)教育的目的就是把這一本能激發(fā)出來(lái)。要讓兒童感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，在情感上得到滿足和陶冶，才能引發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，漸漸獲得一種完美的升華。兒童由于受到年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，缺少自制力、主動(dòng)性、審美趣味，因此兒童音樂(lè)教育的早期開發(fā)活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)兒童以后的成長(zhǎng)起著決定性作用。[2]

2．增長(zhǎng)兒童對(duì)古典音樂(lè)的注意力

兒童的注意力不僅短暫，而且很容易轉(zhuǎn)移。因此具有親和力的古典音樂(lè)曲目可以使孩子的注意力得到持續(xù)增長(zhǎng)。剛開始可以給兒童聽些短小的、形象性強(qiáng)的樂(lè)曲，素材多取自于兒童的生活。例如《小狗圓舞曲》，這首曲子是肖邦1846年在巴黎與女友喬治桑住在諾罕莊園時(shí)創(chuàng)作的。喬治桑有一只小狗，它特別喜歡飛快地轉(zhuǎn)著圓圈追逐自己的尾巴。小狗這種有趣的動(dòng)作惹得主人非常愉悅，于是在女友的要求下，肖邦創(chuàng)作了這首圓舞曲。

二、古典音樂(lè)訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言能力

音樂(lè)是一種聲音，通過(guò)聲波的振動(dòng)在時(shí)間中展現(xiàn)，通過(guò)聽覺(jué)引起人的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。古典音樂(lè)這種美妙的藝術(shù)，關(guān)系到聲音的結(jié)合、美的期待和情感的表達(dá)。音樂(lè)又是人類的一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力。

1．接觸樂(lè)器激發(fā)兒童語(yǔ)言能力的創(chuàng)造

兒童可以通過(guò)解決各種各樣有趣的、有意義的課題來(lái)掌握知識(shí)，區(qū)別不同音色的樂(lè)器能使他們獲得更多音樂(lè)知識(shí)如音高、力度、節(jié)奏、音色、曲式等；與此同時(shí)，兒童通過(guò)對(duì)樂(lè)器的接觸，通過(guò)親身親歷的感性認(rèn)識(shí)，也就更容易理解知識(shí)了?？茖W(xué)的音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的創(chuàng)造性，這樣才能使兒童充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)編樂(lè)曲等，這些活動(dòng)能充分地表達(dá)兒童所想表達(dá)的東西，他們會(huì)自然、自主地去探索、創(chuàng)造。教師要盡量鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的理解和情感，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中大膽地去探索創(chuàng)造，大量的實(shí)踐活動(dòng)后，樂(lè)感也就漸漸形成了。

2．表演模仿提升兒童語(yǔ)言能力的表達(dá)

教師可以先把故事說(shuō)給兒童聽，讓兒童認(rèn)識(shí)故事中的角色，再與兒童共同來(lái)聽音樂(lè)中的故事是如何開始、進(jìn)展的，結(jié)局又是如何。這個(gè)階段可以以游戲的方式將音樂(lè)與表演等形式結(jié)合。如《彼得與狼》，這是普羅柯菲耶夫?yàn)閮和瘜懙囊徊拷豁懲?。作曲家運(yùn)用樂(lè)器來(lái)刻畫人物和動(dòng)物的性格、動(dòng)作和神情，形式新穎活潑，旋律通俗易懂。

三、古典音樂(lè)激發(fā)兒童的想象力

雨果曾說(shuō)過(guò)：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是天文，一把是音符?！惫诺湟魳?lè)，是可以啟發(fā)人類思考的音樂(lè)。它內(nèi)涵深刻、能發(fā)人深思、更能使人高尚、免于低俗。它不僅僅來(lái)源于人類多姿多彩的勞動(dòng)生活，更是激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造力的重要源泉。

1．培養(yǎng)兒童對(duì)古典音樂(lè)的創(chuàng)造力

音樂(lè)教育可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，古典音樂(lè)不僅可以鍛煉兒童的想象力，還能起到激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的作用。通過(guò)聽覺(jué)去想象，古典音樂(lè)不僅關(guān)乎靈敏的聽覺(jué)，而且關(guān)乎精神的灌注，即心緒情感的想象力，只有自由發(fā)揮聆聽的想象力，我們才能感受到偉大樂(lè)章的影響力。作為音樂(lè)教師在引導(dǎo)兒童跨入音樂(lè)殿堂之前去開啟兒童的耳朵和心靈接觸神圣的古典音樂(lè)是一件艱巨而光榮的任務(wù)。

2．激發(fā)兒童對(duì)古典音樂(lè)的想象力

聽音樂(lè)分為兩種不同的情況：一種是被動(dòng)的聽，這種非自覺(jué)的亦或是無(wú)意識(shí)的聽，是把音樂(lè)當(dāng)作一種聽覺(jué)的背景去進(jìn)行無(wú)意識(shí)地接受；另一種是主動(dòng)的、有選擇、有鑒別、有判斷能力的聽，但這種聽音樂(lè)的能力，只有通過(guò)長(zhǎng)年累月地傾聽經(jīng)典的古典音樂(lè)，才可能培養(yǎng)得起來(lái)。

兒童早期古典音樂(lè)教育的培養(yǎng)是人的一生智能開發(fā)的關(guān)鍵，在德智體美勞各方面都有著不可缺少的作用。音樂(lè)教育，學(xué)習(xí)的不僅僅是音樂(lè)。訓(xùn)練且善用音樂(lè)智能，將可同時(shí)促進(jìn)其它智能的成長(zhǎng)。我們選用古典音樂(lè)——這種歷經(jīng)歲月考驗(yàn)，久盛不衰，為眾人喜愛(ài)的音樂(lè)作為訓(xùn)練素材提升兒童的注意力、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力與想象創(chuàng)造力，激發(fā)兒童在參與音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造意識(shí)。音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的不僅是學(xué)習(xí)一點(diǎn)歌唱、演奏或創(chuàng)作，還要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造屬于自己未來(lái)的音樂(lè)生活。

[1]李錚、姚本先.心理學(xué)新論[M].高等教育出版社

（作者單位：陜西省渭南師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）