束玉良

合理律性是指人們逐漸強(qiáng)調(diào)通過理性的計(jì)算而自由選擇適當(dāng)?shù)氖侄稳?shí)現(xiàn)目的，簡而言之就是實(shí)踐主體行動(dòng)合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。合目的性即教育主體的行動(dòng)受教育目的的引導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)，與教育目的的要求達(dá)到較大程度的默契。合規(guī)律性即教育主體的行動(dòng)遵循并駕馭教育規(guī)律。因此，要使閱讀教學(xué)具有合理性，就必須對閱讀教學(xué)所要達(dá)到的目的與必須遵循的規(guī)律有清楚的認(rèn)識(shí)，這樣我們閱讀教學(xué)的實(shí)踐才會(huì)事半功倍。

一、閱讀教學(xué)的基本目的

中學(xué)閱讀教學(xué)要達(dá)到的目的有以下幾個(gè)方面。

一是通過課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法。基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力?！痘A(chǔ)教育改革綱要（試行）》在概述課程改革的目標(biāo)時(shí)明確提出：“要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把“使學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”作為課程改革的重要目標(biāo)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。在閱讀教學(xué)中要從引導(dǎo)學(xué)生借助工具書掃除閱讀障礙、標(biāo)寫節(jié)次序號(hào)、作簡單的圈點(diǎn)畫批入手，進(jìn)行長期的、貫穿始終的訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生賞析和質(zhì)疑，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，以期形成終身受益的良好的閱讀習(xí)慣。

二是通過閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的積累，發(fā)展學(xué)生的語言感知能力。語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它需要有—個(gè)長期積累的過程。語感的發(fā)展要以積累為基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)中要從閱讀的數(shù)量著手，擴(kuò)大課堂閱讀的容量和范圍。

三是通過閱讀大量的時(shí)文、美文，陶冶學(xué)生的情操。大量的時(shí)文、美文中蘊(yùn)含著高雅的人性物趣，要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去體味、領(lǐng)悟其中的美感，進(jìn)而達(dá)到陶性冶志的目的。因此，閱讀教學(xué)要注重對文章的遴選，加強(qiáng)閱讀教材的建設(shè)，要把形成獨(dú)特體系的閱讀教材當(dāng)做閱讀教學(xué)走向深入的突破口來抓。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)的目的還有不少，這里不再一—贅述。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律

明確了閱讀教學(xué)的目的只是明確了方向，如果對閱讀教學(xué)的規(guī)律沒有清醒的認(rèn)識(shí)并充分遵循，那么閱讀教學(xué)也很難取得實(shí)效。閱讀教學(xué)過程中必須做到以下幾點(diǎn)。

一是必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。人們對事物的認(rèn)識(shí)總是由淺入深、由表及里、由興趣到習(xí)慣。閱讀教學(xué)必須充分遵循這一規(guī)律，在閱讀教學(xué)的起始階段必須把興趣作為首要要素來抓。興趣是最好的老師，閱讀興趣為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。教師要切實(shí)變革教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式和教學(xué)手段，力求使閱讀教學(xué)多些輕松自主的特性，少些操練考評的刻板。同時(shí)多選一些貼近學(xué)生實(shí)際的文章，便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)體味和理解文章，從而體驗(yàn)到成功的快樂。在對文章的把握上不應(yīng)拘泥于陳舊的條分縷析，不求面面俱到，要從整體感知人手，抓住文章的精華和學(xué)生思維、情緒的興奮點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和親和感。

二是必須遵循課堂教學(xué)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為，閱讀教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中去體驗(yàn)和領(lǐng)悟，教師的作用在于有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和探究的欲望，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

三是必須遵循語文教學(xué)自身的規(guī)律。語文教學(xué)特征之一便是以語言文字為載體，通過對語言文字的把握進(jìn)而把握整篇文章的脈絡(luò)。因此，閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從最基本的語言文字著手，打好閱讀基礎(chǔ)，這既是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的開始。

三、閱讀教學(xué)的目的與規(guī)律的關(guān)系

要使閱讀教學(xué)具有合理性，還必須將其合目的性與合規(guī)律性有機(jī)地統(tǒng)一起來。一方面閱讀教學(xué)在追求實(shí)現(xiàn)其目的時(shí)必須以認(rèn)識(shí)并駕馭規(guī)律為前提，閱讀教學(xué)目的的確立與實(shí)現(xiàn)，要能正確地反映社會(huì)和教育主體的需要，與教育實(shí)踐要素的特征及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系保持一致。另一方面認(rèn)識(shí)并駕馭閱讀教學(xué)的規(guī)律必須以確立實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的為指導(dǎo)，也就是說，閱讀教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)其目的才去認(rèn)識(shí)、遵循并駕馭其規(guī)律的。

目前的閱讀教學(xué)都包含著一些非合理律性成分，主要有以下幾種情況。

一是在對閱讀教學(xué)規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)的情況下，特別是在剛開始實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，在閱讀教學(xué)目的的確立與工具的選擇上具有盲目性，過分強(qiáng)調(diào)甚至只看到某—個(gè)目的，尤其是功利化目標(biāo)盛行。

二是過分強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的規(guī)律，輕視甚至忽視追求其目的作用，即忽視合目的性。不能正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)為要充分尊重學(xué)生的主體地位就必須讓學(xué)生自由去發(fā)揮，學(xué)生愿怎么學(xué)就怎么學(xué)，把閱讀教學(xué)等同于閱覽室的移位，對學(xué)生閱讀的材料、要養(yǎng)成的習(xí)慣、達(dá)成的目標(biāo)等都不作引導(dǎo)或只作形式化的引導(dǎo)，導(dǎo)致合目的性的弱化。

三是閱讀教學(xué)整體與局部（階段）實(shí)踐合理性的不一致。比如，有的教師在某一階段實(shí)施的閱讀教學(xué)是合理性的，有明確的目的，也充分遵循有關(guān)規(guī)律，但缺乏整體的考慮，對三年整體教學(xué)的目的考慮不周，造成整體實(shí)踐的非合理l生，從而不能使閱讀教學(xué)完整有效地貫穿于整個(gè)中學(xué)階段。

四、達(dá)到閱讀教學(xué)合理性的途徑

如何才能使閱讀教學(xué)更具合理性呢？筆者以為必須做到以下幾點(diǎn)。

一是重視理論的指導(dǎo)作用。理論本身就是一種公眾理性，任何經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)得以廣泛傳播的理論都是公眾理性的凝結(jié)，是客觀規(guī)律的本質(zhì)反映。加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，正確運(yùn)用理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)實(shí)踐，就可以促進(jìn)閱讀教學(xué)的合理性，可以克服單憑經(jīng)驗(yàn)、靈感組織閱讀教學(xué)的缺陷。

二是建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。閱讀教學(xué)是否具有合理性在很大程度上取決于價(jià)值尺度的走向，即如何來評價(jià)閱讀教學(xué)。因此，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是提高閱讀教學(xué)合理性的原動(dòng)力，只有建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面客觀公正地評價(jià)學(xué)生和教師，才能從根本上糾正閱讀教學(xué)無視實(shí)際、急功近利，只顧局部、忘卻整體，只圖目的實(shí)現(xiàn)、不顧客觀規(guī)律的現(xiàn)象，才能切實(shí)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的合理性。

三是倡導(dǎo)實(shí)踐性創(chuàng)新。沿襲陳腐傳統(tǒng)、照搬他人經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校閱讀教學(xué)合理性弱化的又一外在表現(xiàn)。語文教師要突出實(shí)踐性創(chuàng)新，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，力求形成一套科學(xué)有效、靈活多樣的語文閱讀教學(xué)新思路，向閱讀教學(xué)合理性的更高層次邁進(jìn)。

四是注重閱讀教學(xué)的系統(tǒng)研究和建設(shè)。閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，這就必須使閱讀教學(xué)具有合理的結(jié)構(gòu)，從師資的培訓(xùn)、課型的設(shè)計(jì)、教材的編撰等方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，形成一套獨(dú)具特點(diǎn)的體系，閱讀教學(xué)的合理性才能得到切實(shí)的保證。

綜上所述，只要我們正確認(rèn)識(shí)并充分重視閱讀教學(xué)的合理性，語文閱讀教學(xué)的三維目標(biāo)就一定能達(dá)到，就能使學(xué)生在閱讀的海洋里自由地遨游。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）endprint