汪海清

素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這就要求學(xué)校管理必須以人為本。近年來，貴州省凱里市第一中學(xué)創(chuàng)建并實(shí)施了以人為本的全過程質(zhì)量管理，重點(diǎn)用于抓實(shí)抓好學(xué)生管理、教師管理和教學(xué)管理，用發(fā)展的眼光看待全體學(xué)生，不斷開發(fā)學(xué)生潛能，科學(xué)施教，極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、更新教育理念，用發(fā)展的眼光看學(xué)生

我校的育人目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生成人、促進(jìn)學(xué)生成功、幫助學(xué)生成才，使每一位進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生都有收獲、有進(jìn)步”?；诖?，學(xué)校在教學(xué)管理上實(shí)行了“三個(gè)面向”和“三個(gè)加強(qiáng)”。

第一，面向每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)班，加強(qiáng)目標(biāo)管理。若把高中學(xué)習(xí)比作運(yùn)動(dòng)中的長(zhǎng)跑，那么高一高二就是打基礎(chǔ)、助跑的階段，只有基礎(chǔ)打得越牢，高三的成績(jī)才能越佳。因此，學(xué)校對(duì)每—個(gè)年級(jí)、每一個(gè)班都同樣重視，合理配置校內(nèi)教育資源，優(yōu)化組合教師群體，使得各個(gè)年級(jí)的平行班盡可能在同一起跑線上啟動(dòng)，以利于良好班級(jí)集體的形成。以年級(jí)組為辦公實(shí)體，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)和班主任任期責(zé)任制，相應(yīng)出臺(tái)了年級(jí)組和教學(xué)班目標(biāo)管理考核細(xì)則，加大了目標(biāo)管理力度。并對(duì)年級(jí)、班級(jí)、考評(píng)組、備課組實(shí)行捆綁考核。

第二，面向每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。我校對(duì)學(xué)生提出了“有進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生”的主張，要求教師真誠(chéng)關(guān)愛所有學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的愛，享受到成功的喜悅；教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)面向全體學(xué)生，從最后一名抓起，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校不僅組織表?yè)P(yáng)尖子生，對(duì)他們的成績(jī)實(shí)施跟蹤，即每次大考后召開座談會(huì)分析表?yè)P(yáng)；還組織召開學(xué)困生會(huì)議，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)困生給予鼓勵(lì)和激勵(lì)。

第三，面向?qū)W生發(fā)展每一個(gè)方面，加強(qiáng)德育工作，并重視發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。學(xué)校強(qiáng)化德育管理，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的工作，做到目標(biāo)明確，計(jì)劃落實(shí)，方法得當(dāng)，措施有力。著重抓好日常行為規(guī)范訓(xùn)練，務(wù)求提高實(shí)效，不搞花架子，扎扎實(shí)實(shí)地在培養(yǎng)和提高學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)上下工夫。我校特別重視學(xué)生的全面發(fā)展，廣開選修課，增加活動(dòng)課，抓好各類興趣小組活動(dòng)和文娛體育活動(dòng)，抓好校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。使一些文化成績(jī)不理想的學(xué)生也能進(jìn)人體育藝術(shù)類院校，達(dá)到全面開發(fā)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，著力抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

我校始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作來抓。堅(jiān)持用先進(jìn)的理論武裝人，用嚴(yán)格的規(guī)范約束人，用工作的成績(jī)調(diào)動(dòng)人，用公正的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人，從而引導(dǎo)教師內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象，爭(zhēng)做好教師、名教師。

分析現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。青年教師雖然工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，但知識(shí)新、熱情高：干勁大，只要對(duì)他們精心培養(yǎng)、正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，完全可以將不足轉(zhuǎn)化為教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。我校在加強(qiáng)青年教師思想建設(shè)，增強(qiáng)其扎根教育、愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，通過拜師結(jié)對(duì)、定向培養(yǎng)、外出學(xué)習(xí)等多種手段，使近一半的青年教師在5年內(nèi)成為了教學(xué)上的能手、骨干，增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的活力。

嚴(yán)格考核，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。建立科學(xué)的工作及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的保障，也是加強(qiáng)目標(biāo)管理和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的前提。我校不斷總結(jié)逐步完善，建立健全了一系列規(guī)章制度，如《教職工量化管理實(shí)施細(xì)則》、《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法》等，從教師的教學(xué)目標(biāo)、責(zé)任、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，到教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估及教學(xué)能手的評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)等都作出了具體規(guī)定。學(xué)校根據(jù)規(guī)定，定期進(jìn)行檢查評(píng)估，嚴(yán)格考核，積分量化，并將考核結(jié)果與教師的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)緊密結(jié)合起來。

強(qiáng)化措施，創(chuàng)設(shè)教師成才的條件。通過開展各個(gè)評(píng)選活動(dòng)、課改研討課活動(dòng)、系列課達(dá)標(biāo)活動(dòng)、“十分鐘”教學(xué)片段展示評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比、說課比賽、命題比賽、撰寫精品教案等，給更多的教師提供展示的平臺(tái)。學(xué)校認(rèn)真抓好教科研活動(dòng)，建立了教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)一體化的運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)調(diào)教師的科研要針對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際問題進(jìn)行探究，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校規(guī)定教研組、備課組每周要有一次活動(dòng)，并規(guī)定時(shí)間地點(diǎn)，并始終堅(jiān)持中層以上領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師一起參與教研活動(dòng)和集體備課，共同研究如何備課和選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，如何提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，如何進(jìn)行學(xué)科整合等問題。教科研活動(dòng)，促進(jìn)了教師不斷更新教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中突出了教與學(xué)的雙主體地位，取得了理想的教學(xué)效果。三、強(qiáng)化高三教學(xué)管理，把課堂規(guī)范落到實(shí)處

一是抓計(jì)劃，突出“條理”。為了突出高三教學(xué)這一重點(diǎn)，年初根據(jù)市教育局的要求，制定了四個(gè)階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一階段側(cè)重一個(gè)“實(shí)”字，基本方向是深化理解，強(qiáng)化理論，加強(qiáng)單元復(fù)習(xí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；第二階段講究一個(gè)“精”字，系統(tǒng)綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)試題精選、精練、精講；第三階段強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)要融會(huì)貫通，掌握體系，增強(qiáng)靈活性；第四階段突出一個(gè)“全”字，自由復(fù)習(xí)，自我完善，查漏補(bǔ)缺，全面提高應(yīng)考能力，增強(qiáng)對(duì)高考的適應(yīng)性。為了更好地執(zhí)行高三年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，防止復(fù)習(xí)的隨意性，我校還實(shí)行了周計(jì)劃制度。

二是抓備課，突出“詳細(xì)”。針對(duì)以往某些教師到了高三沒有備課本、備課不充分的現(xiàn)象，我們對(duì)高三的備課情況定期檢查，主要是看教師復(fù)習(xí)教案是否詳細(xì)，是否做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出、考點(diǎn)明確，各階段的訓(xùn)練是否已落實(shí)，作業(yè)、試卷批改是否作了記錄，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)是否采取了彌補(bǔ)措施。為了防止備課上的主觀性，我們進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了集體備課制度。每章節(jié)所傳授的內(nèi)容在“五統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，共同研究教法和教學(xué)規(guī)律，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師說課，集體切磋，完善后形成自己的教案。

三是抓課堂，突出“規(guī)范”。在高三復(fù)習(xí)階段，高三教師作為單獨(dú)系統(tǒng)，進(jìn)行講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、作文指導(dǎo)課教學(xué)，必須規(guī)范課型講授方法，改進(jìn)復(fù)習(xí)課教法，提高授課水平。為了防止教師授課的單一性，學(xué)校提出了“改革課堂教學(xué)，提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量”的教學(xué)要求。教師在實(shí)踐探索多種課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又以激活課堂為課題組織了大量的研究課，歸納提出了課堂教學(xué)的“三個(gè)激活”，即形式求活潑、氣氛要活躍、探索有活力，使課堂教學(xué)課課有新法，堂堂出新招。

四是抓分析，突出“改進(jìn)”。我校每次月考之后，都要分別召開三個(gè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，一是以班主任為核心的班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，著重研究班內(nèi)薄弱學(xué)科和各科薄弱環(huán)節(jié)的彌補(bǔ)轉(zhuǎn)化，研究改進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；二是以備課組長(zhǎng)為核心的學(xué)生質(zhì)量分析會(huì)，著重研究學(xué)科組內(nèi)教師之間的不平衡，彌補(bǔ)素質(zhì)差異問題；三是以高三年級(jí)主任為核心的全年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，著重分析教情、學(xué)情，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，激進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，達(dá)到各班和各科平衡發(fā)展。

（責(zé)任編輯 肖松）endprint