孫洪偉

蘇教版三年級語文上冊《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人化的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有著不同的想法和做法，結(jié)果導(dǎo)致他們的命運(yùn)也各有不同，由此揭示了深刻的人生道理：做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想，否則就會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此，教師再次執(zhí)教這篇課文時，改變了以往一味責(zé)備兩顆小蒲公英種子不聽太陽公公的話而要求學(xué)生學(xué)習(xí)其他小蒲公英的做法，從以下方面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本：

一、深度品讀文本，指導(dǎo)準(zhǔn)確勸說

當(dāng)兩顆蒲公英的種子飛向沙漠，飛向湖泊的時候，那個親切的太陽公公哪里去了，他高高在上，難道沒看到兩個小種子正向著危險靠近，他們的生命正在受到威脅嗎？蒲公英的種子漫山遍野，沒有一個小伙伴看到自己的同伴危在旦夕嗎？而他們視而不見，沒有規(guī)勸，只顧自己飛向黑黝黝的泥土，是不是過于冷漠，過于自私了呢？為了讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確地解讀文本，教師經(jīng)過反思，教學(xué)課文第二部分時，在引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐”一詞后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐練習(xí)用太陽公公的“囑咐”說話，并評價太陽公公的囑咐。有的學(xué)生認(rèn)為，太陽公公很關(guān)心小種子們，所以親切地提醒和囑咐他們。有的學(xué)生認(rèn)為，太陽公公的囑咐不全面，沒有說清楚落在沙漠和湖泊里的結(jié)果會怎么樣。這時，教師順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生改一改太陽公公的囑咐。學(xué)生經(jīng)過修改，使太陽公公囑咐的內(nèi)容更加全面、完整了。如：太陽公公看見了，親切地囑咐他們：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，落在那里，會被干死的。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，落在那里，會被淹死的。只有黑黝黝的泥土，才能夠給你們的生長提供足夠的水分和營養(yǎng)，只有那里，才是你們生根長葉的地方。”

……

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時，教師繼續(xù)追問：如果你是一顆蒲公英的種子，看到自己的伙伴一個飛向了沙漠，一個飛向了湖泊，正在走向絕境，你會怎么說？

生1：兄弟，快回來，別往沙漠里飛，你會被干死的。

生2：別落在沙漠里，沙漠表面上金光閃閃，但是那里沒有我們生長所需要的水份，你會被干死的。

生3：小妹妹，快回來，危險！湖泊里全是水，你會被淹死的。

生4：小兄弟，別去，湖泊雖然銀花朵朵，波光粼粼，但是那里不適合我們生長，你會被淹死的！

……

高高在上的太陽公公，看見了兩顆蒲公英種子的危險行為，又會如何勸說呢？在教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合沙漠與湖泊的特點(diǎn)以及與種子生長的關(guān)系對兩顆蒲公英的種子進(jìn)行了勸導(dǎo)，使太陽公公的形象更加鮮活了。

對于這些初涉人世的“小種子”來說，他們身邊的世界是那么陌生、新鮮和神秘，在他們的心中充滿了對未知領(lǐng)域探索的欲望。教師理應(yīng)循循善誘，不厭其煩，在他們?nèi)松氖致房诮o予及時的悉心引導(dǎo)，讓他們明辨是非，學(xué)會正確選擇。因?yàn)椤皭邸笔菬o限寬廣和細(xì)膩的。

二、倡導(dǎo)理性思維，回歸教學(xué)主旨

第一次教學(xué)這篇課文時，教師問：“當(dāng)落到沙漠和湖泊里的種子知道自己錯了后會怎么想？會怎么做呢？”學(xué)生經(jīng)過討論交流說：“我真后悔，早知道結(jié)果是這樣，當(dāng)初就應(yīng)該聽太陽公公的話。現(xiàn)在我為自己的選擇付出生命的代價，以后再也不會犯這樣的錯誤了。以后，我們一定要聽家長的話。”聽著學(xué)生“我們應(yīng)該聽太陽公公的話”“我們一定要聽家長的話”這樣的發(fā)言，教師覺得自己只在簡單地引導(dǎo)學(xué)生從小即要做個聽話的好孩子。因此，再次深入研讀文本后，覺得決不能將教學(xué)主旨僅僅定位在“聽話”這樣的層面上。于是，經(jīng)過梳理思緒后，再次教學(xué)第2小節(jié)，教師緊緊抓住太陽公公的話進(jìn)行引導(dǎo)：

師：為什么太陽公公告誡他們要到土壤里去生長？

生1：因?yàn)楹邝铟畹哪嗤晾镉衅压⒎N子生長所需的養(yǎng)料。

生2：因?yàn)槠压⒅挥性谀嗤林胁拍茉?、生長、繁衍后代。

師：那么，為什么有了太陽公公的忠告，兩顆種子還是作了錯誤的選擇呢？

生1：因?yàn)樾》N子開始以為那金光閃閃的沙漠里會有許多寶貝，現(xiàn)在后悔已經(jīng)來不及了。

生2：因?yàn)樾》N子以為她到銀花朵朵的湖泊里一定會得到幸福和快樂的生活。

師：那么，這兩顆種子得到現(xiàn)在這樣的結(jié)果，究竟上了誰的當(dāng)？

生：他們是被那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊表面現(xiàn)象迷惑了。

師：是啊，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓(xùn)：看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑?，F(xiàn)在，如果你就是小種子，你想對同伴們說些什么？

生1：你們可不能像我們這樣，你們應(yīng)該到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你們生根長葉的地方。

生2：你們千萬不要被漂亮的外表所迷惑，金光閃閃的沙漠會讓你們干死，波光粼粼的湖泊會讓你們淹死。那黑黝黝的泥土里有豐富的營養(yǎng)，會讓你們茁壯成長起來。

生3：現(xiàn)在我懂得了，在生活中，如果長輩的話是對的，我們一定要聽。

通過循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生批文入情，緣文悟道，激發(fā)了他們探究文本主旨的欲望。學(xué)生的思維在與文本的多次碰撞中，逐步走向縱深，紛紛各抒己見。這樣，不僅揭示了文本的寓意，突出了教學(xué)重點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。學(xué)生的精神生命得到了善意的引導(dǎo)，他們學(xué)會了對生活中的人和物進(jìn)行一種理性思考。此刻，學(xué)生的思維與精神在愉快的閱讀中得以共生共長。

三、引領(lǐng)積極探索，探尋生命價值

生命是可貴的，不管是別人的，還是自己的，都應(yīng)該心懷敬畏。兩顆蒲公英小種子為了追求自己的理想不幸付出了生命的代價，讓人惋惜?；貧w課文，從人性的角度去探索，兩顆蒲公英小種子不乏對生活的激情與夢想。人人都渴望擁有財富和快樂，這并沒有錯。作為未成年的孩子有著這樣的夢想，并向著目標(biāo)前進(jìn)，需要為師者的正確引導(dǎo)，需要他們學(xué)會用智慧去理性分辨。其實(shí)，“黑黝黝的泥土”并不是人生的唯一出路。因此，第二次教學(xué)教師并沒有止步于讓學(xué)生認(rèn)識到不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想，而是引入了以下這樣一段教學(xué)：

師：蒲公英的種子帶著小降落傘，乘著風(fēng)兒，飄呀飄呀，看到了雄偉的高山、遼闊的大海、茂密的森林、廣闊的原野……如果你是一顆蒲公英的種子，你會選擇在哪里安家呢？為什么？

生1：我會選擇廣闊的原野安家。因?yàn)樵吧嫌蟹饰值哪嗤?，那里適合我們生長。

生2：我要落在大山頂上。因?yàn)樵谏巾斏夏芸吹絻?yōu)美的景色。

生3：我會在茂密的森林里安家，在森林里我會和小動物們交朋友。

生4：我要落在花園里與花草為伴，共同裝點(diǎn)我們美麗的城市。

……

師：第二年春天，你們的命運(yùn)會怎樣呢？

生1：在遼闊的原野里我茁壯成長，在陽光下開出了美麗的花朵，把原野裝扮得無比美麗。

生2：我落在大山頂上，在石縫里扎下了根，長大了。可是，我沒有朋友，每天只是孤獨(dú)地看著美景，只有偶爾經(jīng)過的雄鷹會和我打聲招呼。

師：如此孤獨(dú)，你后悔當(dāng)初的選擇嗎？

生2：不后悔。我孤獨(dú)著，但也美麗著。

生4：我在一個精致的花盆里與一株名貴的花朵做伴，欣賞窗外美景，真是太幸福了！

師：也許那株名貴的花朵根本看不起你，主人把你當(dāng)作一棵雜草連根拔掉，瞬間你便失去了生命，你會后悔嗎？

生4：我不后悔。不是有一句話說過：“不求天長地久，只求曾經(jīng)擁有?！蔽覔碛性?jīng)的美麗，死不足惜！

通過多元解讀文本，引領(lǐng)學(xué)生知道人生的道路有無數(shù)條，只要努力地做自己，做自己喜歡的事情，無悔于自己的選擇，執(zhí)著于自己的追求，這樣的人生才無憾。成功者固然可敬，終然失敗，亦無可指責(zé)。課文學(xué)完了，教師對學(xué)生說：“親愛的同學(xué)們，帶著我們的夢想去飛翔，無論哪里，用我們執(zhí)著的信念，向世界的每一個角落證明，我們曾經(jīng)來過，哪怕只是那么短暫的一瞬?！闭n堂上爆發(fā)出一陣掌聲！

責(zé)任編輯：王天杰endprint