陳巍

摘 要：多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為科技社會發(fā)展的基礎(chǔ)。計算機(jī)是教學(xué)過程中最廣泛應(yīng)用的一門學(xué)科，但目前的計算機(jī)教學(xué)，存在著教師在教學(xué)觀念方面較差、多媒體教學(xué)中的課件不足和忽視師生間互動關(guān)系等教學(xué)問題。本文通過確立教師主導(dǎo)地位、重視多媒體技術(shù)與計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合和與傳統(tǒng)教學(xué)為輔助，提升多媒體技術(shù)的全面應(yīng)用的具體措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；計算機(jī)教學(xué)；問題及對策

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用實現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動數(shù)字信息化的進(jìn)步。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)不僅在活躍課堂氣氛方面得到提升，而且還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。但對于培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)人才的高等院校來說，多媒體技術(shù)教學(xué)還需要進(jìn)一步完善。多媒體技術(shù)需要與實踐操作相結(jié)合，才能提高計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用效果。

1 多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.1 教師在教學(xué)觀念方面較差

由于某些高校的教師在計算機(jī)教學(xué)的過程中仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在給學(xué)生傳授專業(yè)知識與提供實踐操作的同時，只是為了應(yīng)付上級的檢查，缺乏對多媒體技術(shù)教學(xué)的積極性。導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前，很難達(dá)到信息化，素質(zhì)化和現(xiàn)代化的人才審核標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 多媒體教學(xué)中的課件不足

課件是老師通過多媒體教學(xué)對課程重點事先擬好的總結(jié)[1]。但由于備課的環(huán)節(jié)繁瑣，需要花費很大的時間與精力，很多老師都隨便將書本中的知識搬到自己的課件中來，或者在網(wǎng)上抄襲別人的課件。這就導(dǎo)致課件的本身沒有新鮮感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，使學(xué)生在知識領(lǐng)域沒有更高的發(fā)揮空間。

1.3 忽視師生間互動關(guān)系

多媒體教學(xué)為強(qiáng)師生互動做鋪墊。教師在采用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，課件是自行提前擬定好的，其課堂內(nèi)容講解的順序在教師的掌控中，這樣既定的教學(xué)程序使老師很難正常發(fā)揮，對課程中突發(fā)的情況無法即興調(diào)整，導(dǎo)致課堂環(huán)境處于緊張，固定的階段，教師與學(xué)生互動、交流和溝通的機(jī)會減少。

2 多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的具體對策

2.1 確立教師主導(dǎo)地位

多媒體是計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域里最信息化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段[2]。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它不僅減少了教師對課程的講解容量，還提供一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)輔佐多媒體教學(xué)，教師必須以明確自身為主導(dǎo)，才能達(dá)到化難為簡，從含蓄到具體的效果。比如教師在講硬件的組成部分的這一堂課中，教師就應(yīng)以自身的主導(dǎo)地位出發(fā)，將同學(xué)視為被學(xué)習(xí)的位置，通過自身的影響力，采取相應(yīng)的教學(xué)模式帶領(lǐng)同學(xué)去挖掘問題的答案。這不僅能提煉學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，還能強(qiáng)化教師的教學(xué)質(zhì)量。教師的主導(dǎo)地位是不能夠忽視的，在教學(xué)過程中，缺少了教師的指引和教導(dǎo)，多媒體技術(shù)無法實現(xiàn)更活躍的高度。

2.2 重視多媒體技術(shù)與計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合

計算機(jī)是多媒體技術(shù)的實現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須依靠計算機(jī)的支持才能開展工作。在計算機(jī)教學(xué)的過程中，計算機(jī)的理論知識和實際操作也需要計算機(jī)的支持。因此，教師在教學(xué)的過程中，一定要重視計算機(jī)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，將多媒體的理論知識融入到計算機(jī)教學(xué)中，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)課程知識，又能掌握多媒體技術(shù)知識。這對深化教學(xué)理念方針也有重大意義。比如，教師在講解PPT軟件這一課程中，就可以通過多媒體技術(shù)的理論知識，強(qiáng)化到PPT軟件的實踐操作方法上來。對PPT軟件操作的每一個命令實行多媒體講解，加深學(xué)生對操作命令的印象，然后再進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行上機(jī)親身操作，這不僅開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能滿足學(xué)生對計算機(jī)操作欲望，實現(xiàn)計算機(jī)與多媒體相結(jié)合的操作技巧。

2.3 與傳統(tǒng)教學(xué)為輔助，提升多媒體技術(shù)的全面應(yīng)用

在計算機(jī)教學(xué)的過程中，多媒體為教學(xué)質(zhì)量提供了一個很好的發(fā)揮空間，但同時也不能僅僅重視多媒體技術(shù)的作用。多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法聯(lián)合起來，激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，增強(qiáng)師生間的互動交流。比如，在計算機(jī)工作流程的教程中，教師可以給出時間讓學(xué)生獨立思考，然后再有順序的自由發(fā)言，進(jìn)行師生互動，然后再通過多媒體的課件內(nèi)容和計算機(jī)的構(gòu)造對學(xué)生做示范和講解，引出一系列的答案，給予學(xué)生最直接的感觀效果。這樣的一個過程，不僅可以提高學(xué)生的獨立思考能力，還能增強(qiáng)師生間的互動關(guān)系，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果也全面的提升。

3 結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的運用是提升科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。為了順應(yīng)社會的發(fā)展需要，多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)采取確立教師主導(dǎo)地位、重視多媒體技術(shù)與計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合、與傳統(tǒng)教學(xué)為輔助，提升多媒體技術(shù)的全面應(yīng)用等有效措施，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，提升多媒體教學(xué)的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐志清，趙超驊.多媒體技術(shù)在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012，12（（14）：131-132.

[2]郝宇霆，忻向軍.多媒體技術(shù)在高職計算機(jī)教學(xué)中的問題及其對策[J].新型工業(yè)化.2012，21（31）：156-157.