吳志偉

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)電子技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)應(yīng)用性極強(qiáng)的數(shù)字電子技術(shù)型人才。筆者在大量的文獻(xiàn)回顧及實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，通過分析目前我國(guó)高校數(shù)字電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的現(xiàn)狀及其出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期為我國(guó)數(shù)字信息技術(shù)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)改革；解決辦法

1 前言

《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》這門課是電氣自動(dòng)化、信息技術(shù)及電子專業(yè)等學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，具備很強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和工程實(shí)踐性，其與后續(xù)的單片機(jī)原理、EDA技術(shù)及微機(jī)原理等專業(yè)課都有著密切的聯(lián)系。數(shù)字電子技術(shù)課程以數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)字電路邏輯、應(yīng)用技術(shù)為理論基礎(chǔ)。信息時(shí)代的到來(lái)，要求其理論回歸實(shí)際，不斷調(diào)整課程內(nèi)容來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這都對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》這門課的教學(xué)改革創(chuàng)新提出了巨大的挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字電子技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅使數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)也豐富了《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》這門課的教學(xué)內(nèi)容。這要求高校在制定教學(xué)計(jì)劃、確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、配置實(shí)驗(yàn)器材等方面要符合時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也要求學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，提高解決實(shí)際問題的能力，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正培養(yǎng)出符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才。

2 我國(guó)現(xiàn)階段《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》課程的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

筆者認(rèn)為，同樣是《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》課程，在教學(xué)內(nèi)容上要有區(qū)分，對(duì)于職高的學(xué)生而言，學(xué)校更應(yīng)注重其實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高。

2.2 教學(xué)模式有待創(chuàng)新

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主、學(xué)生為輔，通常是教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位。同時(shí)又由于《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》這門課本身理論性較強(qiáng)、難度較大從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，不愿意自主學(xué)習(xí)和探索，這樣就很難取得突破。

2.3 教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)變

“應(yīng)試教育”這一理念在我國(guó)的學(xué)校教育中可謂根深蒂固，雖然高職、本科生的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的自由時(shí)間，盡可能地讓學(xué)生自己去探索和實(shí)踐，但仍沒有取得滿意的效果。

2.4 理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前在我國(guó)高校教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一部分的重視程度并不高，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材配置較落后、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，多是為了應(yīng)付考試、教師沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行跟進(jìn)和評(píng)估。而受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，教師偏重課堂上的理論教育，學(xué)生則多以看書學(xué)習(xí)為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例分配不合理。從而導(dǎo)致理論與實(shí)際相偏離[1]。

2.5 考核方式比較單一

大部分高校在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估的時(shí)候還是以考試為主，將筆試成績(jī)、出勤率、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)三個(gè)方面按不同的比例來(lái)分配，期末總成績(jī)則由三項(xiàng)成績(jī)加總而成[2]。顯然由于考核因素太少，這種考核方式存在很大的局限性，因此可以通過增加更多的考核因素來(lái)完善考核制度。

3 《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》課程的改革與實(shí)踐之策

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化模式相結(jié)合

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)則可以通過制作生動(dòng)的課件將理論以視頻、動(dòng)畫、圖片等方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還能讓學(xué)生更好的理解教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解會(huì)相對(duì)輕松有效。

3.2 項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入

項(xiàng)目教學(xué)法是教師帶領(lǐng)學(xué)生在開展一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作將理論知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)模式。該模式主要包括項(xiàng)目的選取、項(xiàng)目模塊化、自主發(fā)揮部分、項(xiàng)目實(shí)施及總結(jié)評(píng)估幾個(gè)部分。

3.3 推行校企聯(lián)合教學(xué)的模式

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，可以與相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，此外也可聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才進(jìn)校開展主題講座，以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，逐漸去適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。

3.4 調(diào)整考核方式

通過引進(jìn)更多的考核因素，如學(xué)生參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、自主做實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)習(xí)期表現(xiàn)情況等方面，增強(qiáng)考試的公平性、合理性。

3.5 多元化學(xué)習(xí)模式

同一專業(yè)同學(xué)可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)成立學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊(duì)成員間互相監(jiān)督和幫助，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外還可以通過成立課余興趣小組、舉辦高校科技競(jìng)賽等方式來(lái)營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.6 實(shí)驗(yàn)室管理更加人性化

完善實(shí)驗(yàn)室管理，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，并配備值班教師在必要時(shí)指導(dǎo)課余時(shí)間自主做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》這門課程作為電子信息技術(shù)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，從專業(yè)人才的培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，課程改革勢(shì)在必行。教育改革一直是社會(huì)的熱點(diǎn)問題，要取得改革的成功必須要有破釜沉舟的決心，如果相關(guān)政府部門、高校、企業(yè)等能夠有效配合，我想教育創(chuàng)新改革的成功必將指日可待。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張杰，宋領(lǐng)赟.淺談數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展[J].科技向?qū)?2012，（35），71.

[2]王芳.淺談數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)改革方法[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014，（6）：87-88.