趙鳳君

(菏澤學(xué)院學(xué)前教育系，山東菏澤274015)

一、對(duì)簡筆畫的新認(rèn)識(shí)

(一)簡筆畫在學(xué)前教育專業(yè)技能課的地位

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒園一線教師，是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)。因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了需要具備一般教師所應(yīng)具備的素質(zhì)外，在課程設(shè)置上還有彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等特殊職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這些技能主要是在實(shí)踐中逐步形成的。簡筆畫是學(xué)前教育專業(yè)的一項(xiàng)基本技能，“它是一種利用點(diǎn)、線、面等繪畫要素來表現(xiàn)物象基本特征的繪畫形式”，是一種新興畫種，它的最大特點(diǎn)就是用簡單的工具畫出簡潔的形象和生動(dòng)的畫面，被廣泛應(yīng)用到幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)中。簡筆畫是一種直觀、平面的、程式化的表達(dá)形式，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生非常喜歡的技能課之一，也是未來幼兒園教學(xué)工作中最合適的教學(xué)手段。

(二)關(guān)于簡筆畫的另一種聲音。曾經(jīng)簡筆畫用于幼兒教學(xué)引來很大非議，它是在幼兒教師運(yùn)用一種固定的模仿手段進(jìn)行教學(xué)，使班級(jí)兒童畫出同樣形象的物體，這種千篇一律的畫面效果，嚴(yán)重扼殺了孩子的創(chuàng)造力，阻礙了兒童感受藝術(shù)和表達(dá)美的才能，被評(píng)論家們批評(píng)為一種倒退的兒童美術(shù)教育形式。但我從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課以來，簡筆畫一直以它獨(dú)特的專業(yè)技能，躍然于專業(yè)課程設(shè)置中，經(jīng)過多年的簡筆畫教學(xué)，對(duì)簡筆畫的本質(zhì)屬性有了新的認(rèn)識(shí):首先需要表明的是，簡筆畫不能直接用于兒童美術(shù)教學(xué)中，兒童所表現(xiàn)的是物體的簡單形象，而不是簡筆畫，這種獨(dú)特的符號(hào)式語言，是兒童自己眼中世界的線的表現(xiàn)，如果強(qiáng)制讓兒童用簡筆畫表現(xiàn)一種物體，這無疑折斷了孩子想象的翅膀。簡筆畫是成人高度概括抽象出來的，它是平面的，二維空間的一種固有的表現(xiàn)形式，與處在涂鴉期、象形期發(fā)展階段的兒童，全方位認(rèn)識(shí)客觀世界的簡單的畫是有本質(zhì)區(qū)別的，兒童畫是三維空間的表現(xiàn)，所以兒童畫不是簡筆畫，簡筆畫更不能作為兒童的啟蒙教育在幼兒園開展。

(三)簡筆畫是最適合大學(xué)生表達(dá)情感的工具。簡筆畫是一種簡潔、洗練的繪畫語言，它用簡單的線條和基本形去表現(xiàn)生活，隨著美術(shù)教育的廣泛普及，學(xué)生們都有一定的觀察和造型能力，青春期的學(xué)生想象力豐富，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在繪畫能力有限的情況下，表達(dá)情緒、情感的最合適的語言形式當(dāng)屬簡筆畫。

(四)簡筆畫是學(xué)前教育專業(yè)課程中的考核技能之一，是學(xué)前教育專升本和參加事業(yè)編制招考的必考內(nèi)容。簡筆畫考試的難易程度不同，專升本考試時(shí)簡筆畫連環(huán)組合，是對(duì)學(xué)生繪畫創(chuàng)造力的檢驗(yàn)。幼兒園事業(yè)編制考試難度逐年增加，只有一些偏僻的城市要求較低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫出幾個(gè)制定的形象，大部分城市的事業(yè)編制考試都是以簡筆畫創(chuàng)編為主，能考出學(xué)生的繪畫能力和美術(shù)素養(yǎng)。所以在簡筆畫授課過程中，延長訓(xùn)練時(shí)間，加深訓(xùn)練難度，使學(xué)生在各種考試中脫穎而出，因此，簡筆畫的教學(xué)要是以其創(chuàng)作訓(xùn)練為核心內(nèi)容。

二、學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫創(chuàng)作訓(xùn)練新體驗(yàn)

(一)簡筆畫訓(xùn)練的思維的新突破

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生繪畫能力分析:雖然中小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)廣泛開展，但由于升學(xué)任務(wù)的存在，學(xué)校對(duì)美術(shù)課的輕視，高中基本都取消了美術(shù)課。繪畫在學(xué)生心理是一種遙遠(yuǎn)的神秘的課程，升入大學(xué)后，他們的繪畫為零。這是眾所周知的歷史問題，針對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生，制定出適合學(xué)情的簡筆畫訓(xùn)練策略。

1．延續(xù)臨摹為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，默記、默畫形象，構(gòu)建形象的符號(hào)模式

臨摹是繪畫學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要途徑，而且通過臨摹可以積累各種簡筆畫形象，為大腦的儲(chǔ)備大量形象打基礎(chǔ)，臨摹提高學(xué)生的基本能力，有助于簡筆畫創(chuàng)作。好多畫壇后起之秀都是通過臨摹大師名作頓悟升華的，簡筆畫的臨摹簡便隨意，在了解它的造型特點(diǎn)和規(guī)律后，從簡單的符號(hào)造型入手，運(yùn)用符號(hào)化的程式語言，建立圖形識(shí)別系統(tǒng)。當(dāng)然，臨摹不能變成僵化的默寫，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)神似與形似的關(guān)系，把對(duì)象的本質(zhì)特征和生動(dòng)的形象描摹下來。

2．簡筆畫具有自由表現(xiàn)的特點(diǎn)

充分利用形象組合，進(jìn)行簡筆畫創(chuàng)作訓(xùn)練，是學(xué)生情感釋放最佳形式。首先，簡筆畫造型簡練、概括有利于即興創(chuàng)作，表達(dá)心情。在簡筆畫教學(xué)中，教授學(xué)生表現(xiàn)與生活有關(guān)的物象與場景，藝術(shù)來源于生活，簡筆畫的創(chuàng)作也是對(duì)生活所感而發(fā)，所以創(chuàng)作出來的作品有一種親切感、自然美。在激起學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活中的美，用美的眼光來欣賞世界。簡筆畫創(chuàng)作還可以釋放情緒，愉悅心情。簡筆畫簡潔的表達(dá)方式為學(xué)生的感情表達(dá)和創(chuàng)造性沖動(dòng)提供了一個(gè)出口，使學(xué)生心理更健康，是一種生動(dòng)活潑的藝術(shù)教育。最后，簡筆畫的實(shí)用工具沒有專業(yè)性要求，可以用鋼筆、鉛筆以及各種顏料，紙張的選擇也沒特殊要求，簡筆畫的創(chuàng)作形式、技巧、運(yùn)用取決于個(gè)人情緒的需求，它具有即興性，可以主觀地去表現(xiàn)自己眼中的世界。

3．人人都是畫家

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，揭開繪畫神秘的面紗，突破創(chuàng)作的恐懼感。繪畫是一門高尚的藝術(shù)，是美的藝術(shù)，它始終以高高的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，在眾生眼中會(huì)畫畫是了不起的事情，其實(shí)，我告訴同學(xué)們，要試著走近繪畫，它有自己的表現(xiàn)技法的，尤其是掌握了簡筆畫的表現(xiàn)技法，創(chuàng)作靈感就像源頭活水，源源不斷。

(二)簡筆畫創(chuàng)作的構(gòu)思

構(gòu)思，是一切藝術(shù)創(chuàng)作的核心，它同樣也貫穿于簡筆畫創(chuàng)作的全部過程，它的目的是運(yùn)用一切藝術(shù)手段表現(xiàn)主題，傳達(dá)情感思想。

1．體現(xiàn)“簡”字，簡單描繪

運(yùn)用簡單洗練的線條和圖形，簡單描繪，靈活的使用簡筆畫，來增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的信心。作為簡筆畫中做活躍的因素的線，有著自己豐富的情感特征，線的強(qiáng)弱、疏密，曲直;線的快慢、輕重、頓挫等都傳出創(chuàng)作者不同的情感因素和特征，表達(dá)出不同的畫面節(jié)奏和韻律。如:畫面中地平線位置的高低，可以使整個(gè)畫面的場景視角和畫面格局發(fā)生根本性的改變，改變主題思想。簡筆畫中的簡，可以用簡單的幾何形表達(dá)自然界的任何造型和場景，當(dāng)然，形的簡更需要合理的變化和布局，把復(fù)雜的畫面簡單化，更能體現(xiàn)簡筆畫創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格，取得生動(dòng)的效果，簡筆畫創(chuàng)作也可稱為“減筆畫”，意思是簡到不可簡為止。簡筆畫雖簡，其表達(dá)情感的形式更容易被學(xué)生接受。

2．把握規(guī)律

學(xué)生進(jìn)行簡筆畫創(chuàng)作應(yīng)在教師適當(dāng)?shù)姆椒ê图耙?guī)則的引導(dǎo)下，把握了規(guī)則，可以減少創(chuàng)作的盲目性，減少挫敗感。在簡筆畫創(chuàng)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在形式美的法則下，進(jìn)行構(gòu)圖、造型、點(diǎn)、線、面的運(yùn)用以及空間關(guān)系作一系列的技巧練習(xí)。力求畫面效果概括、簡練、簡潔、生動(dòng)、傳神，充分運(yùn)用聯(lián)想對(duì)比、夸張等手法，合理運(yùn)用構(gòu)圖中的均衡、對(duì)比調(diào)和、節(jié)奏和韻律等各要素之間的形式美感來豐富畫面。

3．大膽嘗試

對(duì)于零美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)，在創(chuàng)作中出現(xiàn)猶豫不決的情況比比皆是，他們的創(chuàng)作是在錯(cuò)誤的積累中進(jìn)步的。學(xué)生創(chuàng)作初常見的問題是:畫面缺少空間感，形象之間的關(guān)系松散，缺少呼應(yīng)關(guān)系;主題形象不突出，內(nèi)容寬泛，主次不分，形象之間沒有聚散、疏密、大小、多少的變化;造型過于僵硬，形象呆滯，沒有趣味，缺乏創(chuàng)新性;風(fēng)格不一，把多種不同風(fēng)格的形象拼湊在一個(gè)畫面中，出現(xiàn)混亂的效果。在教學(xué)過程中，尋找解決問題的方法:讓學(xué)生多實(shí)踐，多嘗試，在錯(cuò)誤的畫面上反復(fù)修改，告訴他們要有耐心，好的繪畫是改出來的，讓學(xué)生對(duì)美感形式進(jìn)行體悟感受，懂得了形式美的法則后，再去實(shí)踐、應(yīng)用并創(chuàng)新。因此，教師要積極地調(diào)整學(xué)生的挫敗情緒，引導(dǎo)其創(chuàng)作的沖動(dòng)，促進(jìn)其表現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)根據(jù)作品的創(chuàng)意和個(gè)人的美感經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到獨(dú)特的創(chuàng)意與技巧的完美結(jié)合。

(三)綜合方法嘗試簡筆畫創(chuàng)作教學(xué)

簡筆畫創(chuàng)作進(jìn)展到一個(gè)階段，學(xué)生出現(xiàn)了創(chuàng)作遲鈍的現(xiàn)象，為了解決這一問題，我結(jié)合美術(shù)上常用的材料和技法的變化與應(yīng)用進(jìn)行轉(zhuǎn)化、遷移或應(yīng)用到簡筆畫創(chuàng)作上，并運(yùn)用綜合材料進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造，得到一些新的驚喜，是簡筆畫創(chuàng)作的“又一村”。擴(kuò)大題材的寬度，使學(xué)生對(duì)生活中的物品、人物、動(dòng)物、花卉、場景、景物、社會(huì)現(xiàn)象等無所不能表現(xiàn)的感覺，增強(qiáng)了創(chuàng)作的信心。

本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)簡筆畫創(chuàng)作總結(jié)了一些具體的方法:

1．單一個(gè)形象可以創(chuàng)作一幅作品，在簡筆畫創(chuàng)作訓(xùn)練中，多次強(qiáng)調(diào)一個(gè)形象可以表現(xiàn)多幅生動(dòng)的畫面，組畫是應(yīng)用了形象的遮擋、疊加、疏密、聚散，大小的變化，以及形象的重復(fù)所形成的畫面的節(jié)奏和韻律。

2．形象嫁接法。書中簡筆畫形象是有限的，而簡筆畫形象的創(chuàng)作難度挺大，后來引導(dǎo)學(xué)生分析，很多漫畫與卡通畫都是以簡筆畫的形式出現(xiàn)的，其中人物與動(dòng)物形象有一個(gè)很大的共同之處，所有卡通動(dòng)物的肢體語言與兒童的肢體語言是相同的，只要把一個(gè)可愛的兒童的身體置換一個(gè)小熊的頭，那么一個(gè)可愛的胖胖的穿著花裙子的小熊就躍然于畫面中了。這樣，同學(xué)們就可以創(chuàng)作出各種動(dòng)物不同動(dòng)作的簡筆畫了。

三、實(shí)踐簡筆畫創(chuàng)作訓(xùn)練的策略和方法

(一)利用好課內(nèi)十分鐘。在課時(shí)安排上，簡筆畫一般不占用上課時(shí)間的，所有的簡筆畫學(xué)習(xí)利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間。很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，各種交往增多，無意于時(shí)間的流逝。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫的技能的提高，我利用美術(shù)課課內(nèi)的十分鐘來檢測學(xué)生一周內(nèi)簡筆畫訓(xùn)練情況具體做法:讓學(xué)生用課前備好一張紙，十分鐘的時(shí)間畫10個(gè)形象。統(tǒng)一上交，由老師進(jìn)行批改，為了能使其有效性，把每次檢查情況做詳細(xì)記錄，對(duì)優(yōu)劣情況作出表揚(yáng)和警告。有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫的動(dòng)力和熱情，克服懶惰習(xí)慣。

(二)成立院系簡筆畫社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)的成立以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，適合其個(gè)性化發(fā)展。為了提高學(xué)生的基本技能，我系成立了手工、裝飾畫、鋼琴、舞蹈、聲樂社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)安排每周四下午進(jìn)行，實(shí)行導(dǎo)師制輔導(dǎo)。簡筆畫社團(tuán)活動(dòng)以學(xué)生創(chuàng)作訓(xùn)練為主，并以不同的形式參與校內(nèi)宣傳、娛樂活動(dòng)，如:POP海報(bào)設(shè)計(jì)，參加漫畫大賽等，簡筆畫多樣形式的出現(xiàn)，讓更多同學(xué)越來越喜歡上了它。

(三)建立簡筆畫日志本。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)簡筆畫創(chuàng)作訓(xùn)練的積極性，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備八開繪圖本，用簡筆畫記錄一天中發(fā)生的時(shí)間和新聞，自己的所思所想，以及情緒、情感變化?？梢允仟?dú)幅也可以是連環(huán)性組畫，每次上課的時(shí)候交上來，。這個(gè)過程訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)簡筆畫形象的組畫、構(gòu)圖，造型和色彩運(yùn)用，用形式美的法則去表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。要求主題突出，形象之間要有疏密、大小、聚散變化，有遮擋關(guān)系，來表現(xiàn)畫面的層次感。學(xué)生作品如下圖:

(上圖由菏澤學(xué)院學(xué)前教育系專科學(xué)生提供的簡筆畫日志)

(四)參加組織各類技能比賽，舉辦簡筆畫畫展

每個(gè)學(xué)期在院系內(nèi)組織簡筆畫比賽，激發(fā)學(xué)生參賽的欲望和表現(xiàn)熱情，每次活動(dòng)的開展都能達(dá)到學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐的目的，給學(xué)生最大限度的鍛煉和展示自我的機(jī)會(huì)。積極參加省內(nèi)學(xué)前教育技能大賽，比出學(xué)生的競爭力和榮耀感。為了充分展示學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)成果，本學(xué)期學(xué)前系還成功舉專業(yè)學(xué)生簡筆畫作品展。對(duì)提高學(xué)前教育、專業(yè)技能，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和繁榮校園文化將起到積極作用。

(五)假期安排學(xué)生看動(dòng)畫片，畫簡筆畫

基本技能是一個(gè)操作實(shí)踐性的內(nèi)容，容易遺忘，為了拓展延伸簡筆畫的創(chuàng)作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生暑假多看動(dòng)畫片:如:《大耳朵圖圖》、《喜洋洋》、《大頭兒子和小頭爸爸》等，其中，大耳朵圖圖、喜洋洋、大頭兒子等都是兒童喜愛的卡通形象，熟練畫出這些形象，在今后的工作中可以作為與兒童溝通交流的媒介，進(jìn)行有效溝通。畫面里的形象都是可以畫出來的，既鍛煉了學(xué)生寫生能力和觀察能力，也可以對(duì)畫面進(jìn)行再創(chuàng)新，畫出更有趣、生動(dòng)的畫面場景，提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。

(六)基本技能考核

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所有基本功和專業(yè)技能考核，包括七項(xiàng)技能，其中聲樂、鋼琴、舞蹈、書法、簡筆畫就業(yè)時(shí)也是應(yīng)聘考編的必考內(nèi)容。學(xué)生各專業(yè)技能考核項(xiàng)目分值為10分，不合格(6分以下)，合格(6－8分)，良好(8－9分)，優(yōu)秀(9－10分)。對(duì)于簡筆畫的考核要求:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，熟練默畫出指定的物體形象，造型準(zhǔn)確，構(gòu)圖均衡，線條流暢，富有童趣，藝術(shù)性強(qiáng)。學(xué)前系每學(xué)期均組織開展學(xué)生專業(yè)技能考核工作，考核成績計(jì)入期末成績里面，占百分之十的比例。檢查作為技能考核的基本手段，目的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握幼兒教師必備的各類基本技能，為做一個(gè)合格幼兒教師打下穩(wěn)定的基石。

［1］人民教育出版社美術(shù)室．美術(shù)［M］．北京:人民教育出版社，2000:61．

［2］涂永錄．簡筆畫技法圖譜［M］．杭州:中國美術(shù)學(xué)院出版社，2008:3．

［3］楊景芝．美術(shù)教育與人的發(fā)展［M］．北京:人民美術(shù)出版社，2003:58．