徐惠燕

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛抡n程改革的浪潮下，如何讓思想品德課有趣易懂，激發(fā)學生的求知興趣，是每一個思想品德教師面臨的重要課題。教師要積極探究能激發(fā)學生學習興趣的教學方法來豐富課堂教學，巧借激趣之“東風”行好思想品德之“船”。以下是筆者對初中思想品德課中有趣的課堂教學方法的幾點認識。

一、故事教學法

初中思想品德教師要學會用故事來講述生活，讓學生在故事中體驗生活、學會生活。在思想品德課堂上，我曾嘗試用故事情境統(tǒng)籌教學內(nèi)容。例如，“告別依賴走向自立”一課涉及依賴的危害，我就在上這節(jié)課時用猜謎語的方式導入課堂教學。當時，我出了這樣一個謎語：“一直無業(yè)，二老啃光，三餐飽食，四肢無力，五官端正，六親不認，七分任性，八方逍遙，九（久）坐不動，十分無用”，謎底是“啃老族”。在學生踴躍猜謎后，我進一步設(shè)置情境：“如果啃老族一直啃下去會有什么結(jié)果？”學生聽后充分發(fā)揮他們的想象力，想出了各種各樣的結(jié)果。這樣的故事教學氛圍不但滿足了學生的好奇心，激發(fā)了學生的想象力，同時也引發(fā)了學生對依賴危害的思考，使學生認識到了告別依賴、走向自立的重要性。

實踐證明，采用這樣的教學法不但有助于提高學生參與課堂教學的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，打破課堂教學沉悶、僵化的局面，更有助于高效完成教學任務(wù)。

二、辯論式教學法

辯論式教學即教師有針對性地提出辯題，創(chuàng)設(shè)辯論情境，讓學生辨別是非，判斷真?zhèn)?。這種開放式的教學方法在課堂教學中頗受學生歡迎。例如，我先在上“享受學習”一課前布置辯題：“學習是苦大于樂還是樂大于苦”，然后讓學生在課F帶著問題去預(yù)習課文，搜集課外書籍報刊資料和影視圖片資料，并從資料中提取有效信息來支持自己的觀點，最后在開始上課時組織學生開展一場有關(guān)學習苦樂的辯論賽。通過辯論，學生能更好地理解教材中的知識點，并從中得到有益的啟發(fā)。辯論式教學法的一個重要環(huán)節(jié)是總結(jié)評價，教師可通過這一環(huán)節(jié)來彌補學生辯論中的不足，指明改進方向，這樣做不但可以鼓勵學生保持自學的熱情，還可以幫助學生積累辯論經(jīng)驗。因此，把辯論引進思想品德課堂不但能使教學效率得到大幅度提高，還能鍛煉學生的辯論能力。

三、小舞臺教學法

在提倡創(chuàng)新教育的今天，思想品德不應(yīng)只是枯燥乏味的講解，而應(yīng)是充滿情趣的演繹。所以針對情節(jié)性較強的教學內(nèi)容，教師可以采用小舞臺表演的形式開展教學。

在思想品德課上開展一場小比賽，能讓學生在放松身心的同時有所思考、有所感悟。例如，在教學“告別依賴走向自立”這一框題時我采用了比賽表演法。我事先準備了幾件衣服，然后請幾名學生參加疊衣服比賽。在比賽中，在日常生活中比較獨立的學生會表現(xiàn)得很不錯，而自立生活能力差的學生則會表現(xiàn)得差一些。這樣，在對比中學生就能深刻地認識自立的重要性。在這堂課中引入小舞臺教學法一方面滿足了學生的表現(xiàn)欲望，另一方面又引發(fā)了學生思考，使學生真正認識到告別依賴的必要性，從而立志從日常生活的點點滴滴做起，慢慢走向自立。

這樣穿插了表演的課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，既能促進學生各方面才能的發(fā)展，又能使學生積極思維，牢固掌握所學知識，真正成為學習的主人。

四、多媒體教學法

多媒體教學是特指運用多媒體設(shè)備，并借助預(yù)先制作的多媒體教學軟件來開展教學活動的過程。多媒體教學改變了“粉筆加黑板”的單一、呆板教學形式，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，能有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其學習的積極性。與傳統(tǒng)課堂枯燥的講授比起來，多媒體教學將動畫、圖形、聲音的演示與教師深入淺出的講解結(jié)合起來，更能激發(fā)學生的學習興趣。例如，我在上“燦爛的中華文化”一課時就運用了多媒體課件，課件中包含了與2010年上海世博會有關(guān)的視頻，其中有一段視頻展現(xiàn)的是世博會主席秀半土半洋的中文，這段視頻不僅逗得學生大笑，也讓他們深深感受到了中文的魅力和身為中國人的自豪。此外，我還利用多媒體展示了反映中華五千年文明的各種材料和圖片，如長城、故宮、旗袍、中國功夫、玉器的圖片等，讓學生能更加直觀地了解燦爛的中華文化，激發(fā)其愛國的情感，以及傳承中華文化的使命感。為了能讓學生更好地掌握教學內(nèi)容，我一般會在利用多媒體開展教學前在黑板上寫出這節(jié)課的知識要點，讓學生帶著知識要點去理解幻燈片中的內(nèi)容，這樣教學效果會更好。

總之，教師不管采用哪種教法，最終目的都是為了切實改善初中思想品德課教學枯燥乏味、效率低下的狀況，喚起學生追求真理、崇尚自由、探索未來的熱情，進一步增強思想品德課程教學的趣味性。