高麗虹

教材分析：

《蘭蘭過橋》是人教版語文一年級下冊第八單元的一篇精讀課文，這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文。課文講述了身為橋梁工程師的爺爺帶蘭蘭外出，途經(jīng)潛水橋和塑料橋的過程，讓學生在學習中感受新型橋梁的神奇，了解高科技在現(xiàn)代化建設中的應用，從而激發(fā)學生努力學習，勇于創(chuàng)新，樂于發(fā)明的興趣和愿望。教師在教學中要以讀為主線，讓學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言；要引導學生在讀中想象課文情景，感悟課文內容，品味語言魅力，使學生在聽與讀的活動中親近文本，享受品瀆語言文字的快樂。同時，要鼓勵學生積極動手設計未來的橋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的思想情感。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷地變化著?！径嗝襟w課件演示】橋的發(fā)展：木橋→石橋→公路橋→公路鐵路兩用橋→立交橋。

今天，我們學習一篇有趣的課文——《蘭蘭過橋》。課文里的主人翁蘭蘭，跟著爺爺去郊游，遇到了兩座非同一般的橋，它是什么樣子的橋呢？讓我們一起去參觀這兩座特別的橋吧?。ò鍟n題，齊讀課題。）

[設計意圖]興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。“橋”對于學生來說并不陌生。開課時，通過多媒體課件播放各種各樣的橋，既拉近了學生與文本之間的距離，又激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，還提高了學生學習的有效性。

二、初讀課文，整體感知

1 借助拼音，自由讀。（一邊讀，一邊圈出不認識的字。）

2 同桌互讀。

3 檢查識字，指名讀。（課件出示詞語：橋梁工程師波浪特別結實玻璃磚驚奇劃過去又薄又結實輕巧 又平又穩(wěn)）

4 梳理課文，評價“讀”。（檢查評價學生初讀課文后對課文的了解程度）

5 回答問題。課文中蘭蘭跟著爺爺過了幾座橋？（板書：潛水橋塑料橋）在你們的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇的橋）

[設計意圖]初讀課文，目的在于讓學生明確讀書的要求，為學生深入理解文本打下基礎，并給學生充分的時間讀書，既注重培養(yǎng)學生圈、點、勾、畫的能力，又讓學生在與文本接觸中自主識字，同時還在檢查字詞中，培養(yǎng)了學生合作學習的習慣。

三、精讀課文。理解感悟

1 學習潛水橋。

（1）答一答。爺爺帶蘭蘭過的第一種橋是什么橋？課文中哪些自然段描寫了這種橋？

（2）讀一讀。用你喜歡的方式讀一讀課文第1-4自然段，想一想潛水橋神奇在哪兒？把描寫潛水橋最神奇的句子畫下來。

（3）說一說。（填一填）

（4）導一導。（指導朗讀，同學之間加上動作互相讀，互相評價。）

（5）演一演。（小結）多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

（多媒體課件演示：遇河一進橋N-*橋中觀看游魚、行船）

2 學習塑料橋。

（1）答一答。爺爺帶蘭蘭過的第二種橋是什么橋？課文中哪些自然段描寫了這種橋？這是一座怎樣的橋？

（2）讀一讀。自讀課文第5～7自然段，想一想塑料橋神奇在哪兒？把你覺得描寫塑料橋最神奇的句子畫下來。

（3）說一說。（填一填）

（4）導一導。（指導朗讀：同學之間加上動作互相讀一讀。）

（5）演一演。（小結）多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的。

（多媒體課件演示：遇小河→給管子打氣→過橋→放氣→折疊→裝包）

3 學習“變魔術”的“專家”。齊讀最后一段。爺爺為我們建造的兩座橋，神奇嗎？（板書：神奇）

[設計意圖]引導學生抓住潛水橋建在水中與塑料橋漂在河上及兩座橋神奇的建筑材料等特點，讓學生理解并體驗站在潛水橋上看到“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”等詞語描述的美景，理解塑料橋的輕巧、方便攜帶等神奇特點，寓教于樂，在培養(yǎng)學生品讀句子的能力的同時激發(fā)學生的學習熱情。

四、品讀課文，求異創(chuàng)新

1 齊讀全文。討論：蘭蘭的爺爺為什么能成為橋梁專家？

2 小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了扎實的專業(yè)基礎知識，加上他動腦筋、勤思考，成了著名的橋梁專家。

3 生活中我們還需要什么樣的橋？

五、課外延伸，拓展思維

1 同學們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！

【課件播放】

2 看了這些橋之后，你想說什么？未來的橋又會是什么樣？我們可以展開想象的翅膀，去設計一座自己喜歡的橋，好嗎？

[設計意圖]本環(huán)節(jié)設計目的在于開闊學生視野，激活學生想象，喚醒學生思維，將課內知識向課外延伸，激發(fā)學生強烈的探究、發(fā)現(xiàn)的欲望。通過讓學生觀看視頻后動腦、動手設計一座自己心目中的橋，鼓勵學生創(chuàng)新，在幫助學生進一步理解課文內容、加強語言積累的同時，激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)學生勇攀科技高峰的精神。

責任編輯：王天杰