劉琦

政治課新課程實施以來，教師在教學(xué)實踐中不斷更新觀念，從注重知識傳授的教學(xué)方式向知能并舉、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。從教學(xué)實踐來看，新教材眾多的欄目設(shè)置、探究問題的安排、大量需要查閱的資料、豐富的教學(xué)資源等都具有開放性的特征，這既給教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了自主發(fā)揮的空間，也需要師生投入更多的時間和精力，對教學(xué)工作提出了更高的要求。因此，要進一步提高政治課教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)優(yōu)化當前的課堂結(jié)構(gòu)，切實提高教學(xué)的實效性。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場所。在教材內(nèi)容增加，教學(xué)時間相對壓縮的情況下，教師就要追求用最少的教學(xué)時間獲得最好的教學(xué)效果，而教學(xué)內(nèi)容如何安排是關(guān)鍵問題。

首先，教師應(yīng)當優(yōu)化教材內(nèi)容。在充分熟悉教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師要分清主次，突出重點。教材內(nèi)容的優(yōu)化主要就在于突出主干知識，具體來說，如《經(jīng)濟生活》模塊的社會主義市場經(jīng)濟的特點、經(jīng)濟全球化與對外開放等，《政治生活》模塊的社會主義政治文明建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)力量、參與主體、管理實施者以及外部環(huán)境等，《生活與哲學(xué)》模塊的物質(zhì)觀、實踐觀、發(fā)展觀、矛盾觀、價值觀等，《文化生活》模塊的中華文化的傳承和作用等都是教材的主干知識，必須集中精力抓住不放。

其次，要對教材的部分知識進行重新整合。教師要對教材的知識進行必要的梳理，對部分不夠合理的內(nèi)容還要作適當?shù)恼{(diào)整，進行優(yōu)化整合。如《生活與哲學(xué)》模塊，新教材模糊了辯證唯物主義內(nèi)部幾個組成部分的劃分，淡化了世界觀和方法論的關(guān)系。例如：教材在分析完矛盾特殊性原理以后，并沒有馬上由此強調(diào)應(yīng)該注意的方法論是具體問題具體分析，而是放在更后面的章節(jié)去講；講意識的作用時，沒有具體分析正確意識和錯誤意識會分別起到不同的反作用；講實踐和認識的關(guān)系時也沒有分析正確認識和錯誤認識會對實踐分別起到不同的反作用，這使得學(xué)生的知識學(xué)得支離破碎，很零亂，缺乏完整性，學(xué)生不得要領(lǐng)，耗費了很多不必要的時間和精力。教師這就有必要對辯證唯物論、唯物辯證法、認識論和歷史唯物主義這幾部分知識進行必要的調(diào)整整合，同時，要強化世界觀和方法論的關(guān)系，盡量讓學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。

最后，要構(gòu)建教材合理的知識網(wǎng)絡(luò)。教師對教材的處理一定要考慮學(xué)生的認知能力，由于學(xué)生的學(xué)科知識系統(tǒng)性不夠完整，對抽象問題的分析綜合能力不強，教師就要幫助學(xué)生構(gòu)建教材的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，既要處理好教材內(nèi)知識點之間縱向與橫向的關(guān)系，關(guān)注到教材不同科目之間必要的聯(lián)系，還要注意知識點和當前時政熱點的有機聯(lián)系。如講述《文化生活》中我國文化發(fā)展的問題，既要從文化傳承與創(chuàng)新的角度進行分析，還可以從《經(jīng)濟生活》中的經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，《政治生活》中的政府職能的行使，《生活與哲學(xué)》中的創(chuàng)新意識等角度分析，最后結(jié)合國家要把文化產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)來發(fā)展的相關(guān)政策進行總結(jié)，這樣就可以讓學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地理解文化發(fā)展的重要性，做到事半功倍，提高教學(xué)實效性。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教師在教法上要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法。根據(jù)形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，既然新教材內(nèi)容有變化了，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整。

探究法。教材設(shè)計了大量的探究問題，由于時間關(guān)系，教師沒有必要把所有的問題都在課堂上處理，講課內(nèi)容要少而精。對于重點問題，可以根據(jù)教材內(nèi)容，安排學(xué)生在小組內(nèi)討論和溝通，通過小組間相互提問、辯論等方法，給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。例如，講貨幣的職能時，可以這樣設(shè)計探究問題：在網(wǎng)上通過支付寶購物，貨幣執(zhí)行了哪些職能？由此提醒學(xué)生既要注意到貨幣的流通手段職能，還要注意到貨幣的支付手段職能，而且由此還可以發(fā)現(xiàn)，支付手段在生活中的擴展有很多表現(xiàn)，如貸款買房、買車等等?，F(xiàn)在有很多學(xué)生都在網(wǎng)上購物，這樣的問題既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能高效利用上課時間，從而保證課堂上教學(xué)時間的有效使用，更好地突出其他重難點。

對于非重點的知識和探究問題，可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自學(xué)。教師可以安排學(xué)生利用課余時間查閱相關(guān)的資料，整理出提綱和要點，以培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力。如《經(jīng)濟生活》模塊，講述稅收三個特征的內(nèi)容時，教師可以在課前預(yù)設(shè)一個問題：稅收的三個特征中，哪—個是最核心的？在學(xué)生準備的基礎(chǔ)上，課上教師就可以簡單歸納出：稅收的無償性要求它具有強制性，強制性是無償性的保障；稅收的強制性和無償性又決定了它必須具有固定性；所以，稅收的無償性是核心。

問題導(dǎo)人法。教材的知識如果和時政結(jié)合緊密，教師就可以根據(jù)時政特點，設(shè)置競爭性問題，引導(dǎo)學(xué)生運用教材知識，分析時政熱點，提高分析問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《政治生活》中國際關(guān)系部分時，可以對學(xué)生提出這樣的問題：2013年的敘利亞局勢為什么一直處在動蕩之中？要讓學(xué)生分析相關(guān)材料以后，運用教材知識得出結(jié)論：國際關(guān)系的決定性因素是國家利益，國家利益決定國家的對外政策，國家力量影響國家的對外政策。因此，是大國間的利益博弈使得敘利亞內(nèi)亂不止。

多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)很普遍了，這種教學(xué)手段雖然在實踐中還存在著一些問題，如喧賓奪主，容易讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到畫面上、忽視教材內(nèi)容；播放過程需要不斷點擊，容易影響教師思維的連貫性，等等。但是，多媒體設(shè)備具有很多優(yōu)點，如知識容量大，呈現(xiàn)速度快，可以重復(fù)使用，從而節(jié)省大量的教學(xué)時間。因此，適當?shù)摹⒑侠淼剡\用多媒體教學(xué)，可以幫助教師提高課堂教學(xué)的實效性。

三、優(yōu)化教學(xué)語言

教師的語言表達能力直接影響著課堂教學(xué)效果。能否把枯燥抽象的理論生動形象地表達出來，取決于教師對教材的把握和理解程度，而語言表達是否到位也非常重要。政治課教學(xué)語言總的要求是言簡意賅，不能冗長啰嗦。具體應(yīng)做到以下幾個方面：一要思路清晰、邏輯嚴密；二要語言簡潔、有的放矢；三要使用學(xué)科術(shù)語，避免口語化，減少口頭禪。例如，現(xiàn)在社會上對房價上漲議論很多，教師不能簡單地跟著發(fā)牢騷，也不能分析問題不到位，讓人不知所云，不得要領(lǐng)。教師可以和學(xué)生一起分析：價值決定價格，由于土地價格上漲過快，建房成本提高，引起房價上漲；供求影響價格，中高收入者投資囤房，中低收入者從眾心理購房；同時，因為經(jīng)濟發(fā)展了，人們生活水平提高，對住房有新的要求。因此，供不應(yīng)求使得房價上漲，這是綜合因數(shù)導(dǎo)致的，要解決這個問題既要從市場價值人手，又必須考慮到供求關(guān)系。

總之，要提高政治課教學(xué)的實效性，教師需要加強理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，主動增強教改的意識；同時要不斷摸索、不斷總結(jié)，這樣就能不斷提高課堂效率，使政治課教學(xué)的目標達成更上一層樓。

（責(zé)任編輯肖松）endprint