薛森強(qiáng)

課堂教學(xué)的有效性指的是，在課堂教學(xué)實(shí)施中采取的教學(xué)行為、策略能確保順利完成教育教學(xué)任務(wù)、同標(biāo)，并使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。自主參與是指學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下，發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，自發(fā)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。這種參與強(qiáng)化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。要求教師課堂上要弘揚(yáng)主體精神，開發(fā)主體潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)自我價(jià)值。

自2011年以來(lái)，我們以《提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》為課題，課題組20多位教師通過(guò)兩年多的研究，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不自覺(jué)參與的成因，掌握了如何讓學(xué)生自主參與的一些策略。

一、激勵(lì)和引導(dǎo)是學(xué)生有效自主參與的根本

一要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用。任何活動(dòng)的參與，都與參與成員對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有密切的關(guān)聯(lián)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種變量。在諸多變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有感情性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能集中精力，認(rèn)真思號(hào)，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。因此，激發(fā)學(xué)生情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的基礎(chǔ)，這就要求教師要做到以下幾點(diǎn)。

首先要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，必須引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。數(shù)學(xué)不僅僅是讓我們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我們數(shù)學(xué)的思維和品質(zhì)。只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能激活自己的思維，具有各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域必備的基本功，才能適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展。

其次要保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，調(diào)控參與度。學(xué)生因自身基礎(chǔ)、方法等原因，在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免遇到困難甚至挫折，教師必須注意適時(shí)加以調(diào)控，讓基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)。教師要善于用放大鏡捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生得到鼓舞，勇于前進(jìn)。

最后要建立民主、和諧的新型師生關(guān)系。學(xué)生只有在不感到壓力并且是喜愛(ài)該教師的情況下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伴隨者、合作者。

二要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是教師激發(fā)學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，自主去獲取知識(shí)，自覺(jué)地進(jìn)行技能訓(xùn)練。

三要給學(xué)生提供參與平臺(tái)，讓其自主參與創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，減少講授的時(shí)間，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、討論交流、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。

首先，注重學(xué)生的自學(xué)，做到先學(xué)后教。自學(xué)能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師義不容辭的職責(zé)。數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，當(dāng)學(xué)生自學(xué)完后，教師再加以精講，就能達(dá)到事半功倍的效果。

其次，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀察、思考、討論、練習(xí)、提問(wèn)、板演等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能地增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。“動(dòng)”是孩子們的天性，教學(xué)過(guò)程中，我們要抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，使其在實(shí)踐中理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之，喻。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

最后，組織課堂討論，通過(guò)討論讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與交流。課堂討論是學(xué)生思維碰撞、交流的最佳形式。在課堂上，學(xué)生怕講錯(cuò)，有時(shí)不敢舉手發(fā)言。但若將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生在小組討論，他們就會(huì)暢所欲言。因此，在課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)十分重要。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與、體驗(yàn)

活動(dòng)是青少年的天性，開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中參與、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷獲取直接的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！督虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把數(shù)學(xué)知識(shí)分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。其中第四塊知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一種全新的提法，所以積極開展有關(guān)的實(shí)踐與研究對(duì)于數(shù)學(xué)新課程實(shí)踐的順利進(jìn)行具有重大的意義。

在現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少知識(shí)也可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)去解決。如建筑物測(cè)量、七巧板制作、利用實(shí)物探索數(shù)學(xué)和圖形的意義的活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、應(yīng)用活動(dòng)、綜合知識(shí)活動(dòng)，等等。又如根據(jù)目前房地產(chǎn)升溫情況，調(diào)查銀行按揭的多種計(jì)算方式，判斷哪一種較省錢等。讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度。

三、改變課堂評(píng)價(jià)模式

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。即時(shí)評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種有效方式應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過(guò)程更趨完善，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只注重以教師為主，評(píng)價(jià)是靜態(tài)的、功利性的、終結(jié)性的。這種評(píng)價(jià)單一、不科學(xué)，且學(xué)生也無(wú)法參與，只是被動(dòng)地接受教師的“判決”。因此，改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)價(jià)的有效性，就必須讓課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化。

一方面，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看重分?jǐn)?shù)，這對(duì)學(xué)生是不客觀、公正的。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不要只注重一個(gè)用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的結(jié)果，同時(shí)還要重視學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣、課時(shí)修習(xí)等。換言之，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們更看重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而非對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己通過(guò)學(xué)習(xí)理解了哪些知識(shí)，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不知道或不明白的地方。

另一方面，評(píng)價(jià)形式的多樣化。除了考試之外，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式有很多種。單一的評(píng)價(jià)方式，很難準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)。國(guó)外學(xué)校大多采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、綜合實(shí)踐、建立自我成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等多種形式，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生充分參與各種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

通過(guò)對(duì)這種多元評(píng)價(jià)活動(dòng)的參與，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不足，幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)，做課堂上的主人是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是課改的最終目的。

（責(zé)任編輯楊晶晶）endprint