康斌

我在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，比較重視采用微課電化教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，采用微課電化教學(xué)策略能以全新的教學(xué)方式吸引學(xué)生，有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、化學(xué)科運(yùn)用微課教學(xué)策略的現(xiàn)實(shí)理論依據(jù)

一是小量學(xué)習(xí)教育愈受歡迎。小量學(xué)習(xí)教育，如錄制一個(gè)講解知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)的化學(xué)微課程教學(xué)視頻，并上網(wǎng)讓學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生每一次只接觸少量的新學(xué)習(xí)內(nèi)容而更容易吸收、了解。學(xué)校的電化教學(xué)設(shè)備和學(xué)生家中的電腦乃至智能手機(jī)移動(dòng)設(shè)備延伸了這個(gè)概念，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，甚至在排隊(duì)等候、坐車或在家里電腦桌上都可以在網(wǎng)上進(jìn)行小量的學(xué)習(xí)和研究。

二是現(xiàn)代信息理論證實(shí)微課電化教學(xué)手段能增強(qiáng)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的實(shí)驗(yàn)中證明：人類獲取信息的83%米自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。所以，把人的各種感官有機(jī)地組合起來接受信息，將大大提高接受信息的效率。我在化學(xué)科教學(xué)中采用現(xiàn)代微課電化教學(xué)策略，就是以生動(dòng)活潑的仿真情境，讓學(xué)生多視角體驗(yàn)變幻無窮的化學(xué)世界，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、化學(xué)教師運(yùn)用微課電化

教學(xué)策略的內(nèi)容和意義

微課電化教學(xué)策略是指化學(xué)教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，采用多種電化教學(xué)手段，充分利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)信息輔助學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備，制作化學(xué)微課即化學(xué)微型視頻課程，來進(jìn)行電化教學(xué)的一種教學(xué)策略。

化學(xué)微型視頻課程一是要根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)需要，制作成相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，傳遞到互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)校、課堂、家里都能隨時(shí)隨地點(diǎn)擊學(xué)習(xí)；二是教師要建立化學(xué)微型視頻課程資源庫，并在課堂上隨時(shí)調(diào)用微課資源進(jìn)行輔助教學(xué)，使師生的化學(xué)交互合作教學(xué)學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，形成化學(xué)教師具有自主特色的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高效課堂”。

三、化學(xué)教師運(yùn)用微課電化

教學(xué)策略的具體操作和案例

首先，化學(xué)教師要選擇好化學(xué)微課教學(xué)視頻的制作內(nèi)容。化學(xué)教師要精心備課，可選擇本學(xué)年兩個(gè)學(xué)期所教學(xué)課程中的以下幾方面進(jìn)行錄制：每個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、必考點(diǎn)的掌握運(yùn)用方法進(jìn)行錄制（即按照新課教學(xué)課型）；每個(gè)單元的作業(yè)布置、單元考試后學(xué)生存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)來錄。制（按照講評(píng)課型）；對(duì)每個(gè)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、解題技巧來錄制（按照復(fù)習(xí)課型）。教師可以依據(jù)原來教案和上課的課件進(jìn)行重新審視回顧，重新制作授課片斷，錄制成一個(gè)個(gè)5-10分鐘左右的化學(xué)微課程教學(xué)視頻，然后傳到學(xué)校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，讓學(xué)生自己經(jīng)常去瀏覽、點(diǎn)擊、觀看，輔助學(xué)習(xí)。

其次，化學(xué)教師要學(xué)會(huì)精心制作好化學(xué)微課教學(xué)視頻課件。教師要在學(xué)校電子備課室或者使用自己家里的電腦，利用多種媒體設(shè)備進(jìn)行中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)資料數(shù)據(jù)材料的收集，包括圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等，再通過各種媒體處理軟件進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)、加工、合成。教師也可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，還可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻或其他，形式不限。一般一個(gè)化學(xué)微課教學(xué)視頻的制作時(shí)間把握在5至10分鐘，微課教學(xué)視頻具有短而精的特點(diǎn)。

最后，化學(xué)教師要充分運(yùn)用微課電化教學(xué)策略，開展交互式化學(xué)教學(xué)活動(dòng)?；瘜W(xué)教師要充分使用微課電化教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)在課堂教學(xué)或課外輔導(dǎo)中進(jìn)行必要的提問、作答、讀讀、議議、練練等交互式教學(xué)活動(dòng)。

比如，錄制可代替課堂教學(xué)的“微課程教學(xué)視頻”，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中使用微課電化交互式教學(xué)。將一堂45分鐘的化學(xué)課的講授錄制成5-10分鐘的一個(gè)重點(diǎn)微課程視頻，或者分割為幾個(gè)子微課程視頻。

該種視頻的錄制有以下要求：平時(shí)上課怎么講就怎么錄制，具備化學(xué)課堂教學(xué)的基本要素，有導(dǎo)人、有講解、有釋疑、有練習(xí)、有歸納、有小結(jié)?？梢允侵R(shí)點(diǎn)講解的再現(xiàn)、細(xì)化、深化和拓展；非畢業(yè)班的化學(xué)課教學(xué)按平時(shí)課堂教學(xué)的進(jìn)度，選擇自己課堂教學(xué)上最滿意的某個(gè)化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的講授過程，進(jìn)行回憶重現(xiàn)和加工錄制；畢業(yè)班的化學(xué)課教學(xué)按復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)進(jìn)度，選擇某個(gè)考點(diǎn)的輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)教學(xué)片斷進(jìn)行加工錄制；錄制內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)起點(diǎn)面向全體學(xué)生，能讓絕大多數(shù)的在校學(xué)生都能看懂。這樣，上課走神、作業(yè)不會(huì)做的學(xué)生通過上網(wǎng)觀看，可以重新學(xué)習(xí)化學(xué)課本知識(shí)。在多媒體教室的教師上課插播可以增加教學(xué)效果。

又如，錄制課外補(bǔ)充教學(xué)的“微課程教學(xué)視頻”，在中學(xué)化學(xué)課外進(jìn)行微課電化輔助交互式教學(xué)。作為化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以是一個(gè)專題一個(gè)微課程教學(xué)視頻，也可以一個(gè)專題有一系列若干個(gè)微課程的子視頻組成。

該種視頻的錄制有以下要求：錄制的微課專題內(nèi)容，可選擇化學(xué)某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行拓展，可選擇學(xué)生平時(shí)化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)的點(diǎn)撥釋疑，可選擇化學(xué)知識(shí)應(yīng)用點(diǎn)的舉例啟發(fā)；從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，錄制的微課專題內(nèi)容，可選擇化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)系列，可選擇精選化學(xué)考試習(xí)題解析，也可選擇某個(gè)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)子課題（包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)途徑、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、論文寫作等）；從學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，可選擇具有趣味性、故事性、藝術(shù)性的與化學(xué)課本知識(shí)有關(guān)聯(lián)、有促進(jìn)啟發(fā)的輔助讀物進(jìn)行專題錄制。這樣，化學(xué)課外微課視頻內(nèi)容可以滿足不同程度、各層次的在校學(xué)生的需求。

四、教師在課外可以進(jìn)行以下

微課電化輔助教學(xué)

首先，微課可以作為課外練習(xí)或者是復(fù)習(xí)課課外的知識(shí)串聯(lián)。比如，通過視頻或動(dòng)畫將那些重難點(diǎn)或者學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻展現(xiàn)給大家，使學(xué)生在上課前上網(wǎng)觀看，對(duì)近階段的學(xué)習(xí)有穩(wěn)定的把握。我結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的特色，構(gòu)建了一個(gè)高中化學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破系列微課，將高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)分成若干節(jié)微課，一節(jié)微課幫助學(xué)生解決一個(gè)問題，利用微課這種“微”、“精”的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用一切課外可以利用的時(shí)間來學(xué)習(xí)。

其次，豐富化學(xué)“微課”資源庫，方便學(xué)生化學(xué)課外輔助學(xué)習(xí)。化學(xué)“微課”資源庫作品組成核心資源是“微視頻”（化學(xué)教學(xué)視頻片段），同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案”（教學(xué)設(shè)計(jì)）、“微課件”（教學(xué)課件）、“微習(xí)題”（練習(xí)測(cè)試題）、“微反思”（教學(xué)反思）等輔助性教與學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)微課的類型有講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型等。按照課堂教學(xué)方法來分類?；瘜W(xué)微課可劃分講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類等。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類?；瘜W(xué)微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)人類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。

近年來，我與我?；瘜W(xué)教研組教師們努力建設(shè)和不斷豐富化學(xué)“微課”資源庫，方便學(xué)生化學(xué)課外輔助學(xué)習(xí)，從而大面積提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯楊晶晶）endprint