陳云昌 王鳳錦

摘 要：會計專業(yè)人才是整個社會的人才需求項目之一，各行各業(yè)都需要會計人才來輔助其財務(wù)管理，從而維護其經(jīng)營、運營秩序，這其中會計人才的職業(yè)道德問題就顯得尤為重要，本文分析了會計專業(yè)人才職業(yè)道德教育的方法。

關(guān)鍵詞：會計人才；職業(yè)道德教育；方法

由于會計具有特殊的職業(yè)性特征，其專業(yè)教學以及專業(yè)人才教育培養(yǎng)也具有新的內(nèi)涵和意義，真正科學意義的會計專業(yè)人才教育與培養(yǎng)不應(yīng)該局限于專業(yè)理論知識、專業(yè)技能等的傳授與訓練，而是應(yīng)該將會計專業(yè)人才職業(yè)道德教育融入其中，培養(yǎng)出既具有過硬專業(yè)素質(zhì)與能力的會計人才，又具備合格思想素質(zhì)與崇高職業(yè)道德的人才，這樣才能使所培養(yǎng)出的會計人才能夠滿足市場需求，體現(xiàn)會計專業(yè)人才教育培養(yǎng)的意義。

一、會計專業(yè)人才職業(yè)道德教育問題剖析

（一）缺乏先進科學的教育模式。當前的會計專業(yè)人才職業(yè)道德教育往往脫離會計專業(yè)教育，無論在實際的教學階段還是工作階段，會計職業(yè)道德教育都是同專業(yè)教育與專業(yè)實踐想脫離，在學校教育教學階段，會計職業(yè)道德教育未能被列入教學計劃中，一些院校采用口頭說教、思想引導等方式，或者將其同思想政治教育課程融合起來混為一談，這樣的職業(yè)道德教育模式事實上作用并不大，因為脫離了實際課程理論的思想教育無法深入學生內(nèi)心，事實上會計職業(yè)道德教育與專業(yè)技能教育是密不可分的的整體，忽略職業(yè)道德教育的會計專業(yè)教育教學必然具有片面性與局限性，必然會導致會計專業(yè)人才未來工作就業(yè)過程中出現(xiàn)多種職業(yè)道德性、甚至是違法性問題。

（二）缺乏豐富的教學內(nèi)容。當前的會計專業(yè)教育教學通常是圍繞會計考試展開的，僅有的職業(yè)道德教育也局限于理論、概念、定義等教育和灌輸，會計專業(yè)學生或工作人員被要求機械地記憶或背誦一些純理論性的概念和定義，學生或工作人員也是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試來短時間記憶一些知識，這樣的教育教學往往無法發(fā)揮有效作用，也無法被深入利用到工作實踐中，真正的職業(yè)道德教育形同虛設(shè)，一些會計專業(yè)高級人才往往能在實際工作中專業(yè)利用與技能發(fā)揮方面游刃有余，然而，卻因為職業(yè)道德意識不強、法律意識不強等出現(xiàn)違法犯罪問題。

（三）教育模式較為單一。會計職業(yè)道德教育應(yīng)該被納入正式的會計專業(yè)教育教學過程中，應(yīng)該注重教育模式的專業(yè)性、多元化、豐富化，然而，當前的職業(yè)道德教育多數(shù)局限于口頭的說教或引導，整個教學中學生出于被動地位，學生無法主動其感受、思考與分析，這樣的教育模式往往無法發(fā)揮作用，會計專業(yè)人才也無法切實將職業(yè)道德意識貫穿于工作中。

二、會計專業(yè)職業(yè)道德教育有效途徑

（一）融入職業(yè)道德教育于課程教學。要將會計專業(yè)人才的職業(yè)道德教育同其課程學習、專業(yè)實訓結(jié)合起來，確保會計職業(yè)道德觀念貫穿于整個專業(yè)教育教學過程中，為會計專業(yè)形成合格的職業(yè)道德素養(yǎng)打下牢固的思想基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)，使會計專業(yè)人才形成強烈的職業(yè)道德意識，自覺遵守職業(yè)道德，在專業(yè)學習的學生時代就形成“講誠信、負責任、不做假賬”等思想意識，并能夠在這些思想的指導和約束下積極學習、實踐。

將會計職業(yè)道德教育貫徹在會計專業(yè)的每一門課程中，例如：統(tǒng)計學、基礎(chǔ)會計、審計等等，明確不同課程、不同專業(yè)、不同工作領(lǐng)域中需要遵守的準則、制度與規(guī)范等等，讓這些準則、制度、規(guī)范成為學生課程知識學習中的一部分。

核心課程教學過程中，合理融入職業(yè)道德理念、規(guī)范等教育，使職業(yè)道德教育與理論知識、專業(yè)技能等積極融合配合起來，由此賦予會計職業(yè)道德教育更加趣味性的內(nèi)涵意義，使學生能夠自覺遵守相關(guān)規(guī)范與準則。

例如：對于《會計學原理》這門課程，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生積極的會計工作興趣與熱情的角度展開訓練與培養(yǎng)，確保學生通過學習課程，對會計這一職業(yè)產(chǎn)生正確的認識，能夠帶著科學的態(tài)度和精神投入其中，努力學習。在《財務(wù)管理》這門課中，則要培養(yǎng)學生“勤儉節(jié)約、精打細算、合理理財”的職業(yè)道德素質(zhì)。

同時，要將會計職業(yè)道德教育融入實踐實習過程中，依托于實習資源，使學生在實際工作情境中進行體驗和學習，確保學有所用，使學生能真正依照會計職業(yè)道德規(guī)范與規(guī)定去工作和實習，逐步培養(yǎng)并建立起學生積極的職業(yè)道德素質(zhì)與修養(yǎng)。

（二）豐富教學模式與方法。不斷豐富、改革并完善會計職業(yè)道德教育方法，積極結(jié)合實際的教學課程與學習內(nèi)容等來改革創(chuàng)新教學模式，一改以往的說教式、引導式教育模式，轉(zhuǎn)向案例播放、實際體會、現(xiàn)場感受等模式，使會計專業(yè)學生能夠切身體會到違反職業(yè)道德的危害性，從而能夠產(chǎn)生一種職業(yè)道德緊迫感，從主觀意識上主動遵守相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范。

通常案例教學法往往能夠發(fā)揮積極良好作用，這是因為一些典型的案例能夠發(fā)揮正面激勵與負面鞭策作用，激發(fā)學生的職業(yè)道德意識，形成高度的職業(yè)道德警惕，同時，通過案例分析學生也能夠明確哪些行為合法、哪些行為不合理等等，是對學生的實踐引導。

總結(jié)：會計專業(yè)人才職業(yè)道德教育是一項非常重要的工作，必須重視職業(yè)道德教育，明確當前會計職業(yè)道德教育中存在的問題，積極改革完善教育模式，提高教育教學水平，打造出高水平、高素質(zhì)的會計職業(yè)道德教育，提高會計專業(yè)人才的素質(zhì)水平與能力，體現(xiàn)出會計專業(yè)教育教學的積極意義。

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