林桂芳

近來我看了人教版一冊的語文教材，感覺明快活潑、童趣十足。人教版的實驗教材，在領(lǐng)會和物化新的語文課程標準精神中實現(xiàn)了突破。它是小學語文教材堅守與突圍、繼承與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的產(chǎn)物，也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育理念結(jié)合的結(jié)晶。能否組織好課堂教學是能否上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的想法和做法。

一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力

一年級學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者游戲，不要把教學內(nèi)容安排過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習積極性。老師要從學生實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等鮮艷可愛的東西。上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理，調(diào)動他們的積極性。在一冊教材中最引人關(guān)注的是課文的童趣化趨向，注意從兒童生活出發(fā)選文，引導兒童認識周圍社會和大自然，激發(fā)他們的學習興趣。

讀一讀新教材的每一篇課文，感覺是在和一個個聰慧天真的孩子聊天?！靶⊥眯⊥幂p輕跳，小狗小狗輕輕跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。這是孩子的視野，孩子的語言，孩子的想法?！坝白釉谇埃白釉诤螅白映３８?，就像一條小黑狗”。這是孩子的生活，孩子的游戲，孩子的幽默?！皨寢?，這個布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您”。這是孩子的聰明，孩子的心愿，孩子的可愛。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好地把吸引學生的注意力。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設計一些小活動，課堂教學形式要靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境，能達到一舉兩得的效果。

例如：把Y、W提前到與i、u、ü同時教學，使學生能盡早進行音節(jié)yi、wu、yu的拼讀，并與極具生活氣息的情境畫面相配合，實現(xiàn)語音與生活的結(jié)合。在教材中，要求學生拼讀的音節(jié)，大多不是僅僅展現(xiàn)拼讀過程，而是以結(jié)果形式呈現(xiàn)，以音節(jié)的整體性體現(xiàn)強調(diào)拼讀的意圖。

三、講課時要使用兒童化語言和及時表揚

一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡這種語氣，老師用這種兒化的語氣跟學生說話，能更好地吸引學生的注意力。總之，一定要蹲下與孩子們說話。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他學生受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”，“你真行”，“你真了不起”，“你真聰明”，“你說得真好”，等等。為了帶動其他學生，老師可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

四、靈活多樣地設計課堂練習

新教材設計了許多向?qū)W生生活擴展和延伸的練習，提高了學生的參與性與趣味性。如《自己去吧》一課的練習是：“最近你學會了什么？是怎么學會的？”使課文內(nèi)容和學生生活溝通，使學生在生活中積極地參與學習。例如，認字有這樣一些練習：“我在看電視的時候認識了很多字，你呢？”“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌，這樣也能認識很多字呢！”這樣的練習設計引導學生積極參與，主動學習，大量實踐，不斷擴大識字量，提高學生的語文學習能力。

語文知識能力的培養(yǎng)是一種綜合性的能力培養(yǎng)。新教材在練習設計上體現(xiàn)了這一綜合性質(zhì)。例如《四季》的課后練習是：“你喜歡哪個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫?！薄短m蘭過橋》一文后思考題：“未來的橋會是什么樣呢？我們分頭想一想，然后把它畫下來吧！”又如《松鼠和松果》問題設計：“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來吧！”《王二小》問題設計：“我們一起唱《歌唱二小放牛郎》這首歌！”這些練習設計都是融音樂、美術(shù)于一體，注意了語文知識與美術(shù)、音樂的溝通，讓語文學習變成了一種綜合性學習活動，激發(fā)了學生的濃厚學習興趣。

新教材的課文練習中處處為學生創(chuàng)設展示時空，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，使學生樂學、會學，不斷產(chǎn)生成就感。諸如“我會認”、“我會寫”、“我會讀”、“讀讀背背”、“讀讀說說”、“讀讀演演”、“讀讀做做”、“讀讀比比”、“讀讀記記”都是從展示角度設計的，都給予了學生展示的暗示。如《識字8》課后“我還知道別的諺語呢！”，就是一種展示活動的提示。

提高語文課堂教學效率，是語文教學質(zhì)量的有力保障，也是實施素質(zhì)教育的必由之路。教師應在課堂教學過程中，不斷創(chuàng)新教學方法，改進教學模式，珍惜課堂的每一分鐘，因材施教，充分激發(fā)一年級學生的學習和思考熱情，提高學生踴躍投身課堂學習的積極性，切實提高教學效率，有效優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，全面提高教學質(zhì)量，順利完成教學任務。